張瑞芳

摘 要： 隨著教育改革的發(fā)展，越來越多的目光被放在幼兒園的教育上，在幼兒園的教育中，幼兒園區(qū)域材料的投放就顯得十分的重要，如何進(jìn)行投放，投放標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣才能和幼兒園對(duì)幼兒的教育進(jìn)行完美的對(duì)接，配合幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)劃，至關(guān)重要。本文主要針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放現(xiàn)狀進(jìn)行分析并加以研究，希望能夠使幼兒園內(nèi)區(qū)域活動(dòng)材料的投放具有合理性與科學(xué)性，促使幼兒能夠在游戲的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身心與智力的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒園；區(qū)域材料；投放；研究

【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0164-01

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的樂園，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園日常重要活動(dòng)之一，孩子們?cè)诓煌瑓^(qū)域進(jìn)行相關(guān)性的游戲活動(dòng)，在這個(gè)過程中能夠?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)和基本的日常常識(shí)。區(qū)域活動(dòng)材料是幼兒園教育的載體，幼兒園老師通過幼兒園區(qū)域材料進(jìn)行幼兒的日常教育與日常陪伴，使得幼兒身心愉悅，樂觀向上。達(dá)到幼兒園創(chuàng)辦的目的，因此，幼兒園的區(qū)域材料十分的重要。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀分析

1、區(qū)域活動(dòng)材料投放未重視幼兒個(gè)體差異性 。

許多幼兒園在進(jìn)行材料投放時(shí)沒有做好相應(yīng)的計(jì)劃，沒有按照幼兒園孩子們個(gè)體的實(shí)際情況來區(qū)分不同孩子之間對(duì)于材料投放理解能力水平的高低，忽略了大部分孩子們并不懂得什么叫做材料投放，投放的材料有什么作用，導(dǎo)致有一定的幼兒不能充分理解所投放的材料應(yīng)該怎么去應(yīng)用，玩具應(yīng)該怎么玩耍，同時(shí)也讓一些早熟的孩子或者智商水平明顯的孩子感覺到這樣的材料、益智玩具十分的無聊，并不想要玩這樣簡(jiǎn)單的游戲，所以對(duì)于投放的幼兒園使用材料十分的嫌棄。這樣進(jìn)行幼兒園使用材料的投放不但對(duì)于幼兒園的成長(zhǎng)沒有作用，起不到引導(dǎo)孩子們愉快玩耍的作用，同時(shí)也會(huì)使得區(qū)域活動(dòng)阻礙了孩子們智力的開發(fā)，阻礙他們思考能力的提升。

2、區(qū)域活動(dòng)材料投放雜亂，缺少明確目的性。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，幼兒園小朋友因?yàn)樽约耗挲g十分的小，經(jīng)常玩著玩著一個(gè)自己很喜歡的東西就不喜歡了，每一個(gè)投放資料都會(huì)挑挑揀揀挑選自己當(dāng)下最喜歡的，注意力容易受新鮮事物吸引，面對(duì)區(qū)域投放的眾多的活動(dòng)材料，幼兒在挑選中由于選擇種類的多樣化，很容易這個(gè)才剛拿起，就已經(jīng)騰出手去挑另一個(gè)。并且大部分幼兒園對(duì)區(qū)域投放材料沒有規(guī)劃自身明確目的性，全都放在一起，各種材料混合，使得小朋友十分迷糊，不利于切實(shí)發(fā)揮對(duì)幼兒能力水平發(fā)展的幫助作用，也難以完成早期幼教的根本目標(biāo)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放調(diào)整策略

1.按照教育綱要與教學(xué)目標(biāo)投放。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放標(biāo)準(zhǔn)首要符合當(dāng)前國(guó)家教育部門出臺(tái)的幼兒教育綱要相關(guān)規(guī)定，按照規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)程度的材料投放，但是在進(jìn)行投放的時(shí)候也要相應(yīng)的考慮到自身幼兒園的實(shí)際情況。

例在如以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力為目的幼兒園，就可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行材料的發(fā)放，發(fā)放動(dòng)手能力的相應(yīng)材料，比如說橡皮泥、水彩和蠟筆，還可以發(fā)放一些餅干制作的材料和模具，這樣不僅可以更好的對(duì)于小朋友進(jìn)行基礎(chǔ)教育，還可以有效的培養(yǎng)小朋友的基本動(dòng)手能力，豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

2.按照幼兒興趣與實(shí)際需求投放。

游戲是區(qū)域活動(dòng)的主要內(nèi)容，在幼兒園里，小朋友大多是進(jìn)行游戲，提供幼兒感興趣的游戲，才能促使小朋友產(chǎn)生動(dòng)手、參與游戲的興趣。

例如，對(duì)于有些小朋友喜歡洋娃娃、可愛的事物，幼兒園就可以進(jìn)行投放公主風(fēng)格的物品，比如說洋娃娃裝飾，給洋娃娃化妝等游戲的開展比較符合小朋友的喜好。例如，針對(duì)有些小朋友喜歡玩泥巴等水槍類的武器，幼兒園進(jìn)行投放的時(shí)候就可以考慮到這一點(diǎn)，投放噴水槍之類的物品。只有根據(jù)幼兒園小朋友的興趣進(jìn)行相應(yīng)的材料發(fā)放，才能迎合他們的興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)身邊事物的感知能力。

3.按照幼兒能力與層次差異投放。

即使是同一年齡段的小朋友，都存在不同程度上的個(gè)體差異，所以在智力發(fā)展水平和動(dòng)手能力高低上亦有所不同，所以在進(jìn)行幼兒園區(qū)域材料的投遞上就要有所側(cè)重，考慮到這樣的情況，才能使得每一程度的小朋友都能享受到游戲的快樂，完成相應(yīng)的教學(xué)目的。

比如在一般常見的“穿串游戲”中，有一些小朋友只能簡(jiǎn)單的將珠子連串在一起，而對(duì)于有些小朋友，他們想法獨(dú)特，可以完成按照珠子的顏色或大小來進(jìn)行分別連串。因此在進(jìn)行材料發(fā)放的時(shí)候，不僅要進(jìn)行珠子的發(fā)放，還要發(fā)放不同顏色不同大小差異的珠子，這樣一來才能實(shí)現(xiàn)不同小朋友的不同能力在幼兒園全面發(fā)展的不同需要。

4.按照幼兒個(gè)體年齡與特點(diǎn)投放。

不同年齡段幼兒具有不同的年齡特征，因此對(duì)不同區(qū)域活動(dòng)材料也要依據(jù)幼兒不同年齡特征投放。

例如，小班的小朋友較為側(cè)重在做游戲的同時(shí)進(jìn)行日?；窘逃?，就可以多加發(fā)放一些游戲卡片或者做游戲的道具，來鍛煉他們的思維方式、想問題的能力，利用卡片教學(xué)來鍛煉他們的動(dòng)手能力。在進(jìn)行小班教學(xué)時(shí)，往往需要更高程度的智力開發(fā)，所以就可以在進(jìn)行幼兒園材料發(fā)放的時(shí)候注意這一點(diǎn)，不要進(jìn)行幼稚的物品的發(fā)放，可以進(jìn)行樂高模型或者小算盤或者游戲搭建積木等物品的發(fā)放。這樣更加有利于小朋友的智力開發(fā)，培養(yǎng)他們的自主思考能力，有利于幼兒園教學(xué)早教培養(yǎng)目的的達(dá)成。

綜上所述，在幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的使用與投放既要滿足幼兒園的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，也要遵循不同幼兒年齡、興趣、愛好、能力分別投放，讓幼兒在適合自己的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)、游戲、交流，這樣才能既滿足幼兒園需要，也能在使用的時(shí)候，更好的對(duì)小朋友智力進(jìn)行開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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