金穎

現(xiàn)如今，我們處于信息時(shí)代的大背景下，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)成為生活的必備技能。而且，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，更是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。由此可見，信息技術(shù)在生活、教學(xué)、實(shí)踐等方面都具有不可忽視的作用。

在小學(xué)階段，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)問題需要考查學(xué)生的抽象能力和空間想象力，對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度，所以，教師應(yīng)采用合理有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生解決問題，其中應(yīng)用具有事半功倍效果的信息技術(shù)手段不失為一種好方法。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式，能增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也能挖掘?qū)W生的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢姡\(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)方法，不僅能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，也能大大提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)個(gè)性課堂

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有枯燥乏味的特點(diǎn)，極易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降而產(chǎn)生抵觸心理，為避免這種情況的產(chǎn)生，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)作為新型的教學(xué)手段，具有直觀形象、視聽結(jié)合、操作方便等特點(diǎn)，不僅能有效地將數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡化，便于學(xué)生的理解，而且能增強(qiáng)課堂的趣味性，展現(xiàn)課堂的個(gè)性化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，因?yàn)榇斯?jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，且需要較強(qiáng)的空間想象能力，所以對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度。為保證學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)空間觀念，我采用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，先將長方形和正方形的圖片進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，接著通過線段的延伸逐漸構(gòu)建出長方體和正方體，幫助學(xué)生理解長方體與正方體的構(gòu)成，促使學(xué)生在頭腦中加深對(duì)長方體與正方體的認(rèn)識(shí)。通過課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，對(duì)長方體和正方體有了直觀深刻的認(rèn)識(shí)，也了解了其基本形態(tài)和特征，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力具有巨大的促進(jìn)作用。

運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生主體

隨著新課標(biāo)的推廣與實(shí)踐，教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，注重在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)互動(dòng)的程度，突出學(xué)生的主體地位。為了構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提高教與學(xué)的質(zhì)量，可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方法，有效突出教師組織、引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的活動(dòng)中來，感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力。同時(shí)，通過信息技術(shù)活動(dòng)的開展，學(xué)生能自己動(dòng)手操作體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生樹立自信心也有巨大的幫助。

例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，因?yàn)榇斯?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)劃分合理的刻度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，所以我采用信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生更加簡化操作和應(yīng)用。在教學(xué)的過程中，首先我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)刻度大小的合理取值。其次，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的繪畫已經(jīng)具有了初步的了解，所以我安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制。最后，根據(jù)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，挑選學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂也具有積極意義。

運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心與求知欲是非常強(qiáng)烈的，為促使學(xué)生保持好奇心與求知欲的發(fā)展，教師就要利用學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生搭建自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生的探究欲望、好奇心及創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用與教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索的工具，所以在教學(xué)中，教師可以多方面提出探究性問題供學(xué)生解答。這樣既能鍛煉學(xué)生的觀察能力、歸納能力和思考能力，又能促使學(xué)生開闊眼界學(xué)到更多的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在上述《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過程中，學(xué)生了解到可以通過條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與比較。為促使學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性、探索性思維，我提出探究性問題“同學(xué)們還知道別的統(tǒng)計(jì)圖形式嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。學(xué)生們通過信息技術(shù)手段進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)還有扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線圖等形式，同時(shí)，通過學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一定的拓展，有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知，也為后面《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而且在探究的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的構(gòu)建也有了新的了解，不知不覺中培養(yǎng)了探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也對(duì)教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有重要作用。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，具有展現(xiàn)個(gè)性化的課堂、突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等有效作用，也能促使教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使課堂生動(dòng)活潑起來，注入新的動(dòng)力。