李國平

一直以來，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，基本都是“滿堂灌”“注入式”的模式，課堂氛圍缺乏必要的生機(jī)和活力。學(xué)生的接受能力處于被動狀態(tài)，積極性難以被調(diào)動起來，主體性更難發(fā)揮，主人翁作用不能充分體現(xiàn)。隨著我縣對“生本教育”課堂改革的發(fā)展，給我們初中的物理教育教學(xué)帶來了諸多思考：如何轉(zhuǎn)變觀念跟上時代的步伐，如何投身于課程改革的浪潮中，是每一個教育工作者面臨的重要課題。

針對初中物理的改革，是以學(xué)生為基礎(chǔ)，從生活走向物理，再從物理走向生活的理念。所以，初中物理課堂教學(xué)改革的核心就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們通過身邊自然現(xiàn)象和器材，通過動手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題。提升他們的綜合能力，即采用“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”模式，讓他們在課堂上充分調(diào)動起來，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓我們的“生本教育”改革深入人心，取得成效。

一、探索一：“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的目標(biāo)

1.通過發(fā)現(xiàn)、合作、研究、嘗試解決問題，完成課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，一次次培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生初步掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科技競爭能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，完善自主人格。

4.通過綜合運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生逐漸掌握研究性學(xué)習(xí)方式，并貫穿到自己的學(xué)習(xí)的全過程中。

二、探索二：“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的實(shí)施策略

（一）加大備課力度

“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”這種課型，不僅雙邊活動多，而且突發(fā)事件性強(qiáng)，時間也不易控制。所以，一定要加大課前的備課力度，做好充分的準(zhǔn)備，具體做到：

一要吃透教材，領(lǐng)會教材的精華，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，做好課程設(shè)計。

二要準(zhǔn)備器材，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生動手操作的儀器必須提前準(zhǔn)備無誤。

三要備學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)設(shè)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難做好充分的準(zhǔn)備。

（二）選合適的時間

根據(jù)課程的需要，可將“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的這種教學(xué)方式安排在不同的課堂教學(xué)階段。以達(dá)到最佳目的，具體可做如下安排：

A課前安排：作為新課的設(shè)疑引學(xué)，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”時，我先讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的器材先做出“放大”像和“縮小”像，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象，提出要解決的問題，通過討論，他們提出了許多問題，再引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，做出歸納，得出這節(jié)課重點(diǎn)研究的問題：探究凸透鏡成放大的像和成縮小的像時，物距和焦距的關(guān)系是怎樣的？像的大小和倒正是怎樣的？等等。這節(jié)課會讓學(xué)生投入的熱情高漲起來，以期待好的效果。

B課中安排：站在教學(xué)過程中安排這個環(huán)節(jié)，會是一種辯論解難的一種手段。例如：在講解電磁鐵磁性大小和什么因素有關(guān)時，可引導(dǎo)學(xué)生組一個由電源、開關(guān)、導(dǎo)線，自制電磁鐵，滑動變阻器組成的簡單串聯(lián)電路，改變電路中電流或自制電磁鐵上電線的纏繞圈數(shù)，通過觀察電磁鐵吸引大頭針的個數(shù)判斷磁性強(qiáng)弱，以此由學(xué)生得出電磁鐵的磁性大小和什么因素有關(guān)的結(jié)論（小組討論），這樣得出的結(jié)果，學(xué)生更易理解，更易記住。

C下課前的環(huán)節(jié)：“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”，可作為復(fù)習(xí)鞏固新課之用。例如：在學(xué)完滑動變阻器這一節(jié)后，可讓學(xué)生連接一個由電源、導(dǎo)線、燈泡、滑動變阻器組成的串聯(lián)電路，再接上電流表與電壓表。通過改變滑動變阻器的阻值，讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，電流表和電壓表的讀數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白滑動變阻器在電路中能改變什么？不能改變什么？

（三）擺正教師的角色定位

“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)采用的科學(xué)探究的思維程序，包括提出問題、猜想與假設(shè)、指定計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等幾個環(huán)節(jié)。在生本教學(xué)的過程中，教師只是組織者，參與者和指導(dǎo)者，負(fù)有調(diào)動學(xué)生積極性的使命，用自己的身心點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。教師的作用不是提供結(jié)論和答案，而是引導(dǎo)和提供咨詢，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識可能達(dá)到的水平，創(chuàng)造各種條件，設(shè)計思維情景，幫助學(xué)生全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在此課型教學(xué)中，教師給學(xué)生有疑問時給予有效的支持和指導(dǎo)。

三、“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的益處

（一）此種課型可以使課堂氣氛熱烈，提高課堂教學(xué)的效果

在課堂教學(xué)中，全班學(xué)生都能積極參與其中，沒有旁觀者。例如：教學(xué)“研究馬德保半球?qū)嶒?yàn)”時，每個同學(xué)都親自飾演球拉不開時，就會讓課堂氛圍異?；钴S，連平時不太愛說話的學(xué)生都在積極地與同學(xué)交流討論，體會到生本學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

（二）可以加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義教育

學(xué)生實(shí)驗(yàn)有時都以小組合作探究來開展，既要有明確的分工，各司其職，又要合作緊密，群策群力。有時實(shí)驗(yàn)出一點(diǎn)差錯，就會影響全組。針對這一特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中滲透集體注意思想教育，讓學(xué)生們在集體實(shí)驗(yàn)中學(xué)會合作，培養(yǎng)這種精神，效果應(yīng)當(dāng)不錯。

（三）對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

實(shí)驗(yàn)的過程中，稍有不慎就會失敗，也會影響學(xué)生的信心。我們在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該常常提醒學(xué)生，任何科技的發(fā)明創(chuàng)造都不會一帆風(fēng)順，都會經(jīng)過：實(shí)踐、失敗；再實(shí)踐，再失敗，直至成功的過程。愛迪生研究白熾燈絲材料，用了整整三年，失敗了上千次才獲得的。并且在實(shí)驗(yàn)的過程中多鼓勵學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、分析其原因，找出解決的辦法，再改進(jìn)，直到成功。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)他們正確對待挫折，不怕困難和失敗，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神，從而告訴他們成功的秘訣就是堅持始終如一的目標(biāo)，堅定不移地走下去。

總之，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如能在教學(xué)中“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在課堂上動手實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生能透徹地領(lǐng)悟知識，更能促進(jìn)學(xué)生積極性的高漲，從而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、合作、民主、和諧的氣氛；也能把課堂還給學(xué)生，讓他們樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，成為“生本教育”課堂中的真正主人。