文久江

一、自主學習中探求新知

自主學習階段，首先讓學生閱讀人教版八年級物理課本72-74面，了解起重機工作時起到主要作用的是哪個部件，然后通過想象中的小制作粗略了解電磁鐵的做法，電磁鐵的概念、特點、原理以及應用。在自主學習完成之后，設計了一個小的展示，讓學生匯報自主學習的成果，并通過學生質疑、教師追問、點撥等，完成導學案中自主學習階段的內容。

1. 觀看圖片：電磁起重機搬運鐵塊的過程。猜想：圖中主要用到了起重機的哪個部件？

2. 通過學習你知道什么叫電磁鐵嗎？

3. 電磁鐵的特點：通電時 ? ?，斷電時 ? ? 磁性。

4. 電磁鐵的原理是電流的

效應。

5. 電磁鐵在日常生活中有哪些應用？說出三種以上應用了電磁鐵的設備。

師（五分鐘后）：大部分同學已經完成了自主學習階段的內容，下面我們一起來交流一下，還是按老規(guī)矩，每個組一個同學自告奮勇匯報自己的自主學習成果。

生1：觀看電磁起重機搬運鐵塊的過程，我猜想圖中起重機工作時，主要是用到了電磁鐵。

生2：我認為插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

師：你們認為電磁鐵和通電螺線管有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？

生3：一個有鐵芯，一個無鐵芯。

生4：電磁鐵的工作特點是通電時有磁性，斷電時無磁性。

生5：電磁鐵的原理是電流的磁效應。

生6：我們生活中，洗衣機、冰箱、吸塵器中都用到了電磁鐵。

二、探究中彰顯合作精神

在合作探究階段，首先讓學生自主學習5分鐘，然后分配展示內容，讓學生對需要展示的內容進行合作探究，要求所有學生都能夠講解和展示。

通過自主學習，學生了解了電磁鐵的一些基本知識，緊接著給學生幾分鐘的時間去思考下面的問題。

1. 你認為“探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗”中主要的研究方法是什么？如何比較出電磁鐵的磁性強弱？如何改變電流大??？

2. 請設計出一個探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。

3. 滑動變阻器是不是電磁鐵？為什么？

4. 使用電磁鐵有哪些優(yōu)點？

師（10分鐘后）：好，下面大家安靜下來，我們就按照小組的順序進行展示，其他小組的同學進行對抗質疑。

生1：我代表一組進行展示，我們組討論“探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗”中用到的主要研究方法是控制變量法和轉換法，因為影響電磁鐵磁性強弱的因素有許多，為了探究某一因素，必須控制其他因素，同時電磁鐵的磁性強弱看不見摸不著，怎么知道它的磁性強弱呢？這就需要看電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目來判斷，這也是第三空的答案。要改變電流大小，在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器即可。

生2：我認為實驗中還采取了比較法，沒有比較，怎么能夠知道電磁鐵磁性強弱呢？

師：我認為他補充得非常好，本實驗用到了三種研究方法，但是大家看到問題沒有，題中問的是主要研究方法，所以我認為有三種方法，但是主要的有兩種。

生3（走到黑板前）：這是我們組設計的一個探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。電路中需要有電源、開關、導線，為了改變電流大小，電路中加裝了一個滑動變阻器，為了改變線圈匝數(shù)，我們設計了兩個開關。當開關打到1時，線圈匝數(shù)多，當開關打到2時，線圈匝數(shù)少。

師：假如我們要探究電流對電磁鐵磁性強弱的影響，該怎么做？

生4：移動滑動變阻器。

師：假如我們要探究線圈匝數(shù)對電磁鐵磁性強弱的影響，又該怎么做？

生5：滑動變阻器不動，將開關由1打到2。

生6：滑動變阻器不是電磁鐵，因為滑動變阻器的線圈內是瓷筒而不是鐵芯，瓷筒不能被磁化，不能增強磁場。

師：下面我們來看最后一個問題。

生7：我代表6組向大家展示，根據(jù)前面的討論，我們可以知道電磁鐵通電時有磁性、斷電時無磁性，所以說電磁鐵的優(yōu)點之一就是磁性有無可以控制，而且電磁鐵的磁性強弱也可以控制。

三、反饋中體驗成功喜悅

最后是課堂反饋階段，我將反饋換了一種說法，叫做“成功體驗”，希望通過一節(jié)課的學習，學生能夠掌握學習的基本知識，體驗成功，感受到學習的樂趣。共設計了5道小測試題，1-4道是基本題，第5題略有難度。

1. 通電螺線管插入鐵芯后，它的 ? ?會明顯增強，內部帶有 ? ?的通電螺線管叫做電磁鐵。

2. 電磁鐵與永久磁鐵相比具有以下兩個優(yōu)點：（1）電磁鐵磁性的有無，可以由 ? ? ?來控制，（2）電磁鐵磁性的強弱可以由 ? ? ?來控制。

3. 下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱是：（ ? ）

A. 改變線圈中電流的大小

B. 改變線圈的匝數(shù)

C. 改變線圈中電流的方向

D. 在通電螺線管中插入鐵芯

4. 如圖所示是研究“電磁鐵磁性強弱”的實驗電路圖。開關可控制磁性的有無;要改變通過電磁鐵中的電流大小，可通過改變實現(xiàn);要判斷電磁鐵的磁性強弱，可通過觀察電磁鐵吸引大頭針 ? ? 來確定。

5. 如圖所示的電路中，當閉合開關S，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，圖中電磁鐵（ ? ）

A. a端是N極，磁性增強

B. a端是S極，磁性增強

C. b端是N極，磁性減弱

D. b端是S極，磁性減弱

師：我看大部分同學都舉手了，下面來交流一下。

生1：通電螺線管插入鐵芯后，它的磁性會明顯增強，內部帶有鐵芯的通電螺線管叫做電磁鐵。

生2：電磁鐵與永久磁鐵相比具有以下兩個優(yōu)點：（1）電磁鐵磁性的有無，可以由電流通斷來控制;（2）電磁鐵磁性的強弱可以由電流大小來控制。

生3：電磁鐵磁性的強弱還可以由線圈匝數(shù)來控制。

生4：電磁鐵磁性的強弱還可以由有無鐵芯來控制。

師：影響電磁鐵磁性強弱的因素有電流大小、線圈匝數(shù)和有無鐵芯。大家想線圈匝數(shù)容易改變嗎？

生：不容易。

師：如果沒有鐵芯了，還叫電磁鐵嗎？

生：不叫。

師：那么這個空填什么好呢？

生：電流大小。

生5：第四題中，下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱的是C，改變線圈中電流的方向，它改變的是磁場的方向。

生6：如圖所示是研究“電磁鐵磁性強弱”的實驗電路圖。開關的通斷可控制磁性的有無;要改變通過電磁鐵中的電流大小，可通過改變滑動變阻器的滑片實現(xiàn);要判斷電磁鐵的磁性強弱，可通過觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目多少來確定。

生6：如圖所示的電路中，當閉合開關S，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，圖中電磁鐵a端是N極，磁性增強，選A。首先在圖中標明電流方向，根據(jù)安培定則，a端是N極;將滑動變阻器的滑片P向左移動時，連入電路中電阻絲的長度減小，電阻減小，電路中電流變大，磁性變強。

本節(jié)課基本按照設計的意圖完成教學目標，自主學習階段，通過一個自主學習，一個小展示，幾個小的質疑和追問，解決了本課最基本的知識點;合作探究階段，通過生生合作探究、師生合作探究，基本上所有學生都能夠達成目標;展示交流階段，通過一個大展示、幾個對抗質疑、教師的點撥，學生對合作探究的其他問題也得以解決。

一、自主學習中探求新知

自主學習階段，首先讓學生閱讀人教版八年級物理課本72-74面，了解起重機工作時起到主要作用的是哪個部件，然后通過想象中的小制作粗略了解電磁鐵的做法，電磁鐵的概念、特點、原理以及應用。在自主學習完成之后，設計了一個小的展示，讓學生匯報自主學習的成果，并通過學生質疑、教師追問、點撥等，完成導學案中自主學習階段的內容。

1. 觀看圖片：電磁起重機搬運鐵塊的過程。猜想：圖中主要用到了起重機的哪個部件？

2. 通過學習你知道什么叫電磁鐵嗎？

3. 電磁鐵的特點：通電時 ? ?，斷電時 ? ? 磁性。

4. 電磁鐵的原理是電流的

效應。

5. 電磁鐵在日常生活中有哪些應用？說出三種以上應用了電磁鐵的設備。

師（五分鐘后）：大部分同學已經完成了自主學習階段的內容，下面我們一起來交流一下，還是按老規(guī)矩，每個組一個同學自告奮勇匯報自己的自主學習成果。

生1：觀看電磁起重機搬運鐵塊的過程，我猜想圖中起重機工作時，主要是用到了電磁鐵。

生2：我認為插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

師：你們認為電磁鐵和通電螺線管有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？

生3：一個有鐵芯，一個無鐵芯。

生4：電磁鐵的工作特點是通電時有磁性，斷電時無磁性。

生5：電磁鐵的原理是電流的磁效應。

生6：我們生活中，洗衣機、冰箱、吸塵器中都用到了電磁鐵。

二、探究中彰顯合作精神

在合作探究階段，首先讓學生自主學習5分鐘，然后分配展示內容，讓學生對需要展示的內容進行合作探究，要求所有學生都能夠講解和展示。

通過自主學習，學生了解了電磁鐵的一些基本知識，緊接著給學生幾分鐘的時間去思考下面的問題。

1. 你認為“探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗”中主要的研究方法是什么？如何比較出電磁鐵的磁性強弱？如何改變電流大小？

2. 請設計出一個探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。

3. 滑動變阻器是不是電磁鐵？為什么？

4. 使用電磁鐵有哪些優(yōu)點？

師（10分鐘后）：好，下面大家安靜下來，我們就按照小組的順序進行展示，其他小組的同學進行對抗質疑。

生1：我代表一組進行展示，我們組討論“探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗”中用到的主要研究方法是控制變量法和轉換法，因為影響電磁鐵磁性強弱的因素有許多，為了探究某一因素，必須控制其他因素，同時電磁鐵的磁性強弱看不見摸不著，怎么知道它的磁性強弱呢？這就需要看電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目來判斷，這也是第三空的答案。要改變電流大小，在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器即可。

生2：我認為實驗中還采取了比較法，沒有比較，怎么能夠知道電磁鐵磁性強弱呢？

師：我認為他補充得非常好，本實驗用到了三種研究方法，但是大家看到問題沒有，題中問的是主要研究方法，所以我認為有三種方法，但是主要的有兩種。

生3（走到黑板前）：這是我們組設計的一個探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。電路中需要有電源、開關、導線，為了改變電流大小，電路中加裝了一個滑動變阻器，為了改變線圈匝數(shù)，我們設計了兩個開關。當開關打到1時，線圈匝數(shù)多，當開關打到2時，線圈匝數(shù)少。

師：假如我們要探究電流對電磁鐵磁性強弱的影響，該怎么做？

生4：移動滑動變阻器。

師：假如我們要探究線圈匝數(shù)對電磁鐵磁性強弱的影響，又該怎么做？

生5：滑動變阻器不動，將開關由1打到2。

生6：滑動變阻器不是電磁鐵，因為滑動變阻器的線圈內是瓷筒而不是鐵芯，瓷筒不能被磁化，不能增強磁場。

師：下面我們來看最后一個問題。

生7：我代表6組向大家展示，根據(jù)前面的討論，我們可以知道電磁鐵通電時有磁性、斷電時無磁性，所以說電磁鐵的優(yōu)點之一就是磁性有無可以控制，而且電磁鐵的磁性強弱也可以控制。

三、反饋中體驗成功喜悅

最后是課堂反饋階段，我將反饋換了一種說法，叫做“成功體驗”，希望通過一節(jié)課的學習，學生能夠掌握學習的基本知識，體驗成功，感受到學習的樂趣。共設計了5道小測試題，1-4道是基本題，第5題略有難度。

1. 通電螺線管插入鐵芯后，它的 ? ?會明顯增強，內部帶有 ? ?的通電螺線管叫做電磁鐵。

2. 電磁鐵與永久磁鐵相比具有以下兩個優(yōu)點：（1）電磁鐵磁性的有無，可以由 ? ? ?來控制，（2）電磁鐵磁性的強弱可以由 ? ? ?來控制。

3. 下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱是：（ ? ）

A. 改變線圈中電流的大小

B. 改變線圈的匝數(shù)

C. 改變線圈中電流的方向

D. 在通電螺線管中插入鐵芯

4. 如圖所示是研究“電磁鐵磁性強弱”的實驗電路圖。開關可控制磁性的有無;要改變通過電磁鐵中的電流大小，可通過改變實現(xiàn);要判斷電磁鐵的磁性強弱，可通過觀察電磁鐵吸引大頭針 ? ? 來確定。

5. 如圖所示的電路中，當閉合開關S，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，圖中電磁鐵（ ? ）

A. a端是N極，磁性增強

B. a端是S極，磁性增強

C. b端是N極，磁性減弱

D. b端是S極，磁性減弱

師：我看大部分同學都舉手了，下面來交流一下。

生1：通電螺線管插入鐵芯后，它的磁性會明顯增強，內部帶有鐵芯的通電螺線管叫做電磁鐵。

生2：電磁鐵與永久磁鐵相比具有以下兩個優(yōu)點：（1）電磁鐵磁性的有無，可以由電流通斷來控制;（2）電磁鐵磁性的強弱可以由電流大小來控制。

生3：電磁鐵磁性的強弱還可以由線圈匝數(shù)來控制。

生4：電磁鐵磁性的強弱還可以由有無鐵芯來控制。

師：影響電磁鐵磁性強弱的因素有電流大小、線圈匝數(shù)和有無鐵芯。大家想線圈匝數(shù)容易改變嗎？

生：不容易。

師：如果沒有鐵芯了，還叫電磁鐵嗎？

生：不叫。

師：那么這個空填什么好呢？

生：電流大小。

生5：第四題中，下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱的是C，改變線圈中電流的方向，它改變的是磁場的方向。

生6：如圖所示是研究“電磁鐵磁性強弱”的實驗電路圖。開關的通斷可控制磁性的有無;要改變通過電磁鐵中的電流大小，可通過改變滑動變阻器的滑片實現(xiàn);要判斷電磁鐵的磁性強弱，可通過觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目多少來確定。

生6：如圖所示的電路中，當閉合開關S，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，圖中電磁鐵a端是N極，磁性增強，選A。首先在圖中標明電流方向，根據(jù)安培定則，a端是N極;將滑動變阻器的滑片P向左移動時，連入電路中電阻絲的長度減小，電阻減小，電路中電流變大，磁性變強。

本節(jié)課基本按照設計的意圖完成教學目標，自主學習階段，通過一個自主學習，一個小展示，幾個小的質疑和追問，解決了本課最基本的知識點;合作探究階段，通過生生合作探究、師生合作探究，基本上所有學生都能夠達成目標;展示交流階段，通過一個大展示、幾個對抗質疑、教師的點撥，學生對合作探究的其他問題也得以解決。

一、自主學習中探求新知

自主學習階段，首先讓學生閱讀人教版八年級物理課本72-74面，了解起重機工作時起到主要作用的是哪個部件，然后通過想象中的小制作粗略了解電磁鐵的做法，電磁鐵的概念、特點、原理以及應用。在自主學習完成之后，設計了一個小的展示，讓學生匯報自主學習的成果，并通過學生質疑、教師追問、點撥等，完成導學案中自主學習階段的內容。

1. 觀看圖片：電磁起重機搬運鐵塊的過程。猜想：圖中主要用到了起重機的哪個部件？

2. 通過學習你知道什么叫電磁鐵嗎？

3. 電磁鐵的特點：通電時 ? ?，斷電時 ? ? 磁性。

4. 電磁鐵的原理是電流的

效應。

5. 電磁鐵在日常生活中有哪些應用？說出三種以上應用了電磁鐵的設備。

師（五分鐘后）：大部分同學已經完成了自主學習階段的內容，下面我們一起來交流一下，還是按老規(guī)矩，每個組一個同學自告奮勇匯報自己的自主學習成果。

生1：觀看電磁起重機搬運鐵塊的過程，我猜想圖中起重機工作時，主要是用到了電磁鐵。

生2：我認為插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

師：你們認為電磁鐵和通電螺線管有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？

生3：一個有鐵芯，一個無鐵芯。

生4：電磁鐵的工作特點是通電時有磁性，斷電時無磁性。

生5：電磁鐵的原理是電流的磁效應。

生6：我們生活中，洗衣機、冰箱、吸塵器中都用到了電磁鐵。

二、探究中彰顯合作精神

在合作探究階段，首先讓學生自主學習5分鐘，然后分配展示內容，讓學生對需要展示的內容進行合作探究，要求所有學生都能夠講解和展示。

通過自主學習，學生了解了電磁鐵的一些基本知識，緊接著給學生幾分鐘的時間去思考下面的問題。

1. 你認為“探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗”中主要的研究方法是什么？如何比較出電磁鐵的磁性強弱？如何改變電流大??？

2. 請設計出一個探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。

3. 滑動變阻器是不是電磁鐵？為什么？

4. 使用電磁鐵有哪些優(yōu)點？

師（10分鐘后）：好，下面大家安靜下來，我們就按照小組的順序進行展示，其他小組的同學進行對抗質疑。

生1：我代表一組進行展示，我們組討論“探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗”中用到的主要研究方法是控制變量法和轉換法，因為影響電磁鐵磁性強弱的因素有許多，為了探究某一因素，必須控制其他因素，同時電磁鐵的磁性強弱看不見摸不著，怎么知道它的磁性強弱呢？這就需要看電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目來判斷，這也是第三空的答案。要改變電流大小，在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器即可。

生2：我認為實驗中還采取了比較法，沒有比較，怎么能夠知道電磁鐵磁性強弱呢？

師：我認為他補充得非常好，本實驗用到了三種研究方法，但是大家看到問題沒有，題中問的是主要研究方法，所以我認為有三種方法，但是主要的有兩種。

生3（走到黑板前）：這是我們組設計的一個探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。電路中需要有電源、開關、導線，為了改變電流大小，電路中加裝了一個滑動變阻器，為了改變線圈匝數(shù)，我們設計了兩個開關。當開關打到1時，線圈匝數(shù)多，當開關打到2時，線圈匝數(shù)少。

師：假如我們要探究電流對電磁鐵磁性強弱的影響，該怎么做？

生4：移動滑動變阻器。

師：假如我們要探究線圈匝數(shù)對電磁鐵磁性強弱的影響，又該怎么做？

生5：滑動變阻器不動，將開關由1打到2。

生6：滑動變阻器不是電磁鐵，因為滑動變阻器的線圈內是瓷筒而不是鐵芯，瓷筒不能被磁化，不能增強磁場。

師：下面我們來看最后一個問題。

生7：我代表6組向大家展示，根據(jù)前面的討論，我們可以知道電磁鐵通電時有磁性、斷電時無磁性，所以說電磁鐵的優(yōu)點之一就是磁性有無可以控制，而且電磁鐵的磁性強弱也可以控制。

三、反饋中體驗成功喜悅

最后是課堂反饋階段，我將反饋換了一種說法，叫做“成功體驗”，希望通過一節(jié)課的學習，學生能夠掌握學習的基本知識，體驗成功，感受到學習的樂趣。共設計了5道小測試題，1-4道是基本題，第5題略有難度。

1. 通電螺線管插入鐵芯后，它的 ? ?會明顯增強，內部帶有 ? ?的通電螺線管叫做電磁鐵。

2. 電磁鐵與永久磁鐵相比具有以下兩個優(yōu)點：（1）電磁鐵磁性的有無，可以由 ? ? ?來控制，（2）電磁鐵磁性的強弱可以由 ? ? ?來控制。

3. 下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱是：（ ? ）

A. 改變線圈中電流的大小

B. 改變線圈的匝數(shù)

C. 改變線圈中電流的方向

D. 在通電螺線管中插入鐵芯

4. 如圖所示是研究“電磁鐵磁性強弱”的實驗電路圖。開關可控制磁性的有無;要改變通過電磁鐵中的電流大小，可通過改變實現(xiàn);要判斷電磁鐵的磁性強弱，可通過觀察電磁鐵吸引大頭針 ? ? 來確定。

5. 如圖所示的電路中，當閉合開關S，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，圖中電磁鐵（ ? ）

A. a端是N極，磁性增強

B. a端是S極，磁性增強

C. b端是N極，磁性減弱

D. b端是S極，磁性減弱

師：我看大部分同學都舉手了，下面來交流一下。

生1：通電螺線管插入鐵芯后，它的磁性會明顯增強，內部帶有鐵芯的通電螺線管叫做電磁鐵。

生2：電磁鐵與永久磁鐵相比具有以下兩個優(yōu)點：（1）電磁鐵磁性的有無，可以由電流通斷來控制;（2）電磁鐵磁性的強弱可以由電流大小來控制。

生3：電磁鐵磁性的強弱還可以由線圈匝數(shù)來控制。

生4：電磁鐵磁性的強弱還可以由有無鐵芯來控制。

師：影響電磁鐵磁性強弱的因素有電流大小、線圈匝數(shù)和有無鐵芯。大家想線圈匝數(shù)容易改變嗎？

生：不容易。

師：如果沒有鐵芯了，還叫電磁鐵嗎？

生：不叫。

師：那么這個空填什么好呢？

生：電流大小。

生5：第四題中，下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱的是C，改變線圈中電流的方向，它改變的是磁場的方向。

生6：如圖所示是研究“電磁鐵磁性強弱”的實驗電路圖。開關的通斷可控制磁性的有無;要改變通過電磁鐵中的電流大小，可通過改變滑動變阻器的滑片實現(xiàn);要判斷電磁鐵的磁性強弱，可通過觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目多少來確定。

生6：如圖所示的電路中，當閉合開關S，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，圖中電磁鐵a端是N極，磁性增強，選A。首先在圖中標明電流方向，根據(jù)安培定則，a端是N極;將滑動變阻器的滑片P向左移動時，連入電路中電阻絲的長度減小，電阻減小，電路中電流變大，磁性變強。

本節(jié)課基本按照設計的意圖完成教學目標，自主學習階段，通過一個自主學習，一個小展示，幾個小的質疑和追問，解決了本課最基本的知識點;合作探究階段，通過生生合作探究、師生合作探究，基本上所有學生都能夠達成目標;展示交流階段，通過一個大展示、幾個對抗質疑、教師的點撥，學生對合作探究的其他問題也得以解決。