彭德群

摘 要：2017年9月開始，我國教育部開始實施新修訂的《義務教育小學科學課程標準》，明確規(guī)定從小學一年級起，全國小學學校新增設科學課。具體設置：1將三年級開始學習變化為小學一年級起就正式教學，2將“自然課”更名為“科學課”。小學科學課程的實施情況如何，如何針對現(xiàn)有情況做出正確的策略應對呢？

關鍵詞：小學科學 現(xiàn)狀分析 影響因素

小學課堂的科學課程，是一門綜合性的學科，對孩子未來的發(fā)展具有強大的塑造作用。今天，我們主要分析研究在實施新課改的過程中，國家對于科學課程的改革有何必要性，而實際操作過程中，我們應該如何應對存在的客觀問題，最后我們提出了相關的教學對策。

一、小學科學課程設置并且趨于低齡化的必要性

科學興趣培養(yǎng)是中國孩子在長期的學習過程中，對大自然的神奇現(xiàn)象，產(chǎn)生的好奇心和求知欲?？茖W興趣的培養(yǎng)，可以使得學生產(chǎn)生樂意去學習、善于學習、熱愛學習的濃厚氛圍。因此，抓住最合適的年齡段、用科學的方法和態(tài)度去培養(yǎng)學生持久的學習興趣，是教師在科學課程實踐過程中必須要組織進行的科學探究活動。而隨著年齡的降低，孩子們對科學的學習態(tài)度和認知水平越來越低。比如詢問小孩子的夢想時，很多人會說醫(yī)生、科學家、天文學家、宇航員等探索事物的發(fā)展空間較大的職業(yè)，而長大之后，我們更喜歡明星、歌唱家等熱衷生活的職業(yè)，貌似簡單的改變，也暗示了那個年齡段的孩子，對待未知事物的興趣更大。因此，我們抓住了這個機會，從小開始，培養(yǎng)學生的學習熱情和思維能力，為未來創(chuàng)造更好的學習能力。

二、科學課程教授過程中存在哪些問題

1.科學課不科學，教授老師不專業(yè)

科學課程的開始，時間較短，師資力量很薄弱，很多老師都是由其他專業(yè)的老師進行教學內(nèi)部調劑而來的，對于科學，沒有精準的把握到科學課程的專業(yè)性、嚴肅性，對相關知識了解較少。因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)不專業(yè)教師兼任的情況，對于書本上的知識，缺乏深入研究，只能照本宣科，不能從根本出發(fā)，通過一些實驗科學對知識進行闡述。而這種形勢下的科學教育，也無法達到小學科學教學以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙教育。

2.課程實施環(huán)境有待提高

老師的不專業(yè)，導致了課堂效果的弱化。而課堂環(huán)境，則直接影響學生對科學教學的感知能力。完備的科學實驗器材、有序的科學管理化制度，充足的知識實踐操作，才能夠保障課程教學順利實施。翻閱小學的科學課本中，我們舉一則實例：比如水溶解現(xiàn)象，這類型難度較深、專業(yè)性較強的科學實驗，我們必須在特定的環(huán)境中去進行實際操作，用文字、畫面、觸感等相結合。才能真正理解實驗現(xiàn)象背后的科學原理。通過安全的學生動手操作，滿足學生動手能力和實踐好奇心理，讓更多的學生喜歡科學課程，培養(yǎng)實踐興趣。

3.打造以興趣為主的科學課程的人才培養(yǎng)模式

小學開設自然課，而又將自然課更名為科學課，上課的初始年級也由三年級變?yōu)榱艘荒昙?，科學課程的低齡化不是為了從小教授科學知識，而是希望在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)對科學學習的濃厚興趣以及探索性思維能力。

人們都說興趣是最好的老師，只有學校主觀的去創(chuàng)造科學知識的萌芽，才能使得低齡化的兒童認識到探索科學知識海洋的樂趣，然而我們的實際情況是，雖然我們開設了科學課，但是課堂的拘謹不足以帶動孩子們的科學興趣，而設備的不完善也加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，所以，單從堂課教學的角度來看，我們依舊不能滿足新課改中科學課對于整個自然科學領域科學探究的方法和過程，而與自然有關的人文精神、價值觀、以及科學技術與社會關系更是難以被低齡兒童接受。

4.學校加強科學課程培養(yǎng)力度

小學開設了科學課程，但是沒有賦予科學課正式的義務教育重要地位，在課堂上，老師沒有以《小學科學課程標準》進行教學，而是僅僅維護課堂紀律，對于有些學生交頭接耳、開小差等的情況，通常“睜一只眼、閉一只眼”，課后更是不采取措施，導致了學生在課堂上休息、看其他書本，學生的科學素養(yǎng)能力令人憂心忡忡。

5.班級人數(shù)較多，無法顧及到每位同學

在小學學校的班級中，人數(shù)很多。作為一個班的代課老師，在組織教學的過程中，很難對全體進行管控，所以，老師講更多的精力放置在班級紀律維護而非因材施教，提升每位同學的綜合素養(yǎng)。硬性的學科教育培養(yǎng)下，如果沒有良好的學習習慣，那么在學習過程中，學生的創(chuàng)新能力和思維方式也會受到影響而產(chǎn)生惰性。

三、科學課程實踐推廣所需要克服的障礙

1.學校引導，不是學生重新認識科學學科的重要性

學校需要加強態(tài)度認識，上到領導、下到任何教師都需要加強學科建設，從內(nèi)心明白了科學是人類發(fā)展進步的動力，是推進社會進步的階梯。而學生是祖國未來的接班人，是推進科學發(fā)展觀的重要組成部分。他們從小培養(yǎng)起來的科學意識，不僅對于學習有著強大、良好的促進作用，更可以建立對科學知識和自然界認知的好奇心和興趣。

而作為一名學生，對科學學科的學習，對于自身綜合素質的提高、邏輯思維能力和主觀能動性都有非常顯著的作用。因此，學生為主體的內(nèi)心自我調節(jié)非常有必要。

2.設備建設的完善，是創(chuàng)造良好科學發(fā)展的基礎

加大教育的投入力度，尤其是貧困地區(qū)、偏遠地區(qū)的教學。面對缺經(jīng)費、缺人才的雙創(chuàng)，我們不得不說，科教興國的重要性，即使在這種艱難困苦的時候，我們都必須咬緊牙關，打破經(jīng)濟瓶頸，招商引資建立完備的教學設備，創(chuàng)造人才培養(yǎng)的搖籃，并且還要堅持人才引進來，學子走出去，用知識來武裝自己，武裝貧困地區(qū)、偏遠地區(qū)。這樣，科學化建設才能走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

目前，我國的科學課在新課改的落實下已經(jīng)逐步初建。然而在實踐過程中，我們還是存在很多問題，設備的不足、老師素質較差、學校不重視、學生難接受……但是科學作為一門綜合性的學科，在學生智力發(fā)展初期有著很強大的作用，可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)作熱情，對于今后學生素質的提升有著重要的影響。所以，我們需要從意識上扭轉對“科學課”的態(tài)度，提升素質教育的能力和設備條件，為學生創(chuàng)造一個科學培養(yǎng)的良好基地，為我國的“科教興國”打下最堅實的基礎。

參考文獻

[1]孫運平.關于小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素分析 [J]. 讀寫算基礎教育研究.2016.12.