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      提高小學(xué)六年級(jí)語文課堂的有效性

      2018-10-22 07:02:36李曉玲
      新課程·上旬 2018年3期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級(jí)語文課堂有效性

      李曉玲

      摘 要:教學(xué)理念以及教學(xué)方法都隨著時(shí)代的變遷而不斷地變化,傳統(tǒng)語文教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)需求來說已經(jīng)難以滿足。因此在語文教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代步伐,采用新式教學(xué)法,提高教學(xué)效率。對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)語文課堂有效性的方法進(jìn)行簡要敘述。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級(jí);語文課堂;有效性

      語文是基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于所有學(xué)科來說是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此,學(xué)生必須要重視語文學(xué)習(xí)。在六年級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方法,有效提高學(xué)生成績。

      一、應(yīng)用情景教學(xué)法,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

      小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)整體接受上還是以形象思維為主,所以教師在課堂教學(xué)的過程中盡量將抽象的知識(shí)具象化,這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知與理解。特別是敘事性課文講授的過程中,教師需要分角色讓學(xué)生朗誦文章,通過朗讀對(duì)人物的性格和形象有新的體驗(yàn)和認(rèn)知,進(jìn)而能在語言揣摩的過程中,讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的理解,進(jìn)而能對(duì)文章學(xué)習(xí)有一定的印象。課堂教學(xué)中教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生能帶著問題去進(jìn)行課文的閱讀,能讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法,也能有目的地聽課。教師在課堂知識(shí)講授的過程中,需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),其實(shí)這對(duì)于即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生而言是有極大益處的,能讓學(xué)生在掌握閱讀方法的前提下,為其未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      例如,在講授《西游記》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,鼓勵(lì)學(xué)生在此情景中對(duì)文章的內(nèi)容有一定的了解?,F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備的引入,能讓學(xué)生對(duì)《西游記》的內(nèi)容進(jìn)行回顧,尤其是影視資料的播放,能將文字中抽象的內(nèi)容變得更為形象化。通過其中小的細(xì)節(jié)內(nèi)容展示,可以讓學(xué)生看到文字中蘊(yùn)含的內(nèi)涵,通過視頻播放,引入講授式教學(xué)模式,學(xué)生能了解到《西游記》表面上是講解師徒四人去取經(jīng),路上遭遇的種種劫難,但是實(shí)際上則是講述一個(gè)人生道理,在任何探索的道路上,都要經(jīng)歷磨難,最終才能修成正果。學(xué)習(xí)的過程也是如此,都要經(jīng)歷困難,最終才能取得好的成績。

      語文教學(xué)中融入情景教學(xué)的創(chuàng)新與改革,能達(dá)成教學(xué)的目標(biāo),也能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,使得師生間的情感能達(dá)到共鳴,也能讓原本死板的課堂教學(xué)變得活潑起來,促使學(xué)生深刻理解教材中的相關(guān)內(nèi)容,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      二、生本理念下開展良好互動(dòng)

      教學(xué)工作中,教師需要重視與學(xué)生之間的良好互動(dòng),使得教學(xué)工作的開展能夠以良好的交流和輕松的氛圍作為基礎(chǔ)。這種方式可以有效提高語文課堂的教學(xué)效率,同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于事物的認(rèn)知能力。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過提問與回答,以及開展各種小游戲的形式進(jìn)行,通過這些方法,形成良好的師生關(guān)系,讓師生在互動(dòng)的過程中逐漸拉近彼此之間的距離。在討論的過程中,教師與學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。學(xué)生在提問的過程中不僅能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行回顧,并將自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效解決,同時(shí)還能夠鍛煉自己的性格,讓自己的性格變得更加開朗。教師在回答學(xué)生問題的過程中,也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況有所了解,進(jìn)而針對(duì)其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題給予有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。并以此為基礎(chǔ),確定下一階段教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)內(nèi)容。

      在傳統(tǒng)教學(xué)工作當(dāng)中,教師對(duì)于課堂有著絕對(duì)的統(tǒng)治權(quán),學(xué)生在課堂當(dāng)中僅僅作為被主導(dǎo)者而接受教師所灌輸?shù)乃兄R(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法并不利于學(xué)生語文成績的提高。無論教師自顧自地講課還是學(xué)生完全被動(dòng)地照搬教師傳遞過來的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都沒有充分調(diào)動(dòng)自己的思維。因此在教學(xué)工作當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)將生本理念作為主要教學(xué)理念,提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,將課堂交還給學(xué)生。

      三、引導(dǎo)正確的小組合作方式,強(qiáng)化學(xué)生的依存性

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,所以使用創(chuàng)新課堂的方式對(duì)于提升小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的能力十分重要。現(xiàn)階段由于六年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新以及發(fā)散性思維正在處于培養(yǎng)期,所以教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式能讓學(xué)生間的依存性增大,也能更為有效地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,進(jìn)而使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的能力,也能讓學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)共同發(fā)展。小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都參與其中,相互之間能在互助中形成競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)而創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。例如,在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》的時(shí)候,可以對(duì)《項(xiàng)鏈》的后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組自己思考后續(xù)的結(jié)局,大家在各抒己見中能將自己的想法融入其中,活躍課堂氣氛。但是在小組合作學(xué)習(xí)中需要時(shí)刻注意,尋找合適的時(shí)機(jī)和合適的使用方法能讓分組學(xué)習(xí)模式更好地推行,也能將分組學(xué)習(xí)方式的作用發(fā)揮到最大。

      小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束時(shí)期,部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成,教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生能在步入初中階段學(xué)習(xí)以后快速適應(yīng)。所以,教學(xué)期間改變傳統(tǒng)授課方式十分必要,這樣就能讓學(xué)生快速適應(yīng)初中的授課方式。除此之外,具有良好的語文學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有極大的幫助,也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升,以達(dá)到事半功倍的良好效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]齊艷.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2017(12):15-16.

      [2]黃慧麗.小議如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊(理論研究),2017(11):36-37.

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