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      淺談小學六年級數(shù)學總復習教學

      2017-01-11 14:49:03薛富盛
      未來英才 2016年16期
      關鍵詞:小學六年級復習策略

      薛富盛

      摘要:在六年級階段,學生不僅要進行新知識的學習,同時也要進行舊知識的復習與回顧,學習難度相對較大。這就需要教師能夠采用科學的教學方法,引導學生進行有效的復習與鞏固,提升學生的學習效率,實現(xiàn)數(shù)學學習的有效進行。

      關鍵詞:小學六年級;數(shù)學總復習;復習策略

      六年級的小學數(shù)學教學內容很多很雜,特別是上小學數(shù)學六年級的總復習,如果一味地將知識重新再現(xiàn),學得好的學生認為自己都會了不需要聽,學得不好的學生也沒有定心聽,老師覺得上復習課很單調,該怎樣避免枯燥重復,又能體現(xiàn)學生的主動性呢? 針對六年級數(shù)學復習工作,作為六年級數(shù)學教師,我提出以下幾點建議:

      一、體現(xiàn)學生主體地位,激發(fā)學習興趣

      激發(fā)學生學習興趣要讓學生自主學習,以學生自學——學生匯報——教師評價歸納,充分調動學生學習的積極性。為使學生獲得成功,要將教學目標由易到難,由簡到繁分解成若干遞進層次由不同類型的學生來回答,努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動,在每個目標層次上做到快速反饋,評價激勵,讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。

      二、抓好基礎,強化能力

      在復習中教師要抓好五個方面的基礎知識運用。

      1、基礎知識。小學階段所學基本知識,基本概念比較多。復習時教師要讓學生真正理解和掌握每部分的知識點,把容易混淆的內容一一區(qū)別開來。例如:讓學生判斷圓錐的體積就是圓柱體積的三分之一;假分數(shù)一定比1大,等等。

      2、基本技能。在數(shù)學復習中,老師要注重學生基本技能的拓展延伸、模仿運用。比如:老師把一箱蘋果平均分給6個人或7個人,都正好余2個,這箱蘋果至少有多少個?指導學生解答后,再出示:老師把一包糖,如果平均分給3個小朋友,差2個;如果平均分給5個小朋友,則余2個;如果平均分給7個小朋友,正好分完,這包糖至少有多少個?學生看到這道題就不知所措啦。如果教師把這種題的解題思路告訴學生,讓他們明白這種題都是用求最小公倍數(shù)的方法來解答,學生就能輕松應對啦。

      3、周長、面積、體積公式的推導。小學階段學的平面圖形的周長和面積、立體圖形的表面積和體積公式的得來,基本上都是通過割補、拼湊、實驗等直觀演示與操作,經過學生的動手操作,動腦思考,一步一步建構起來的,因此在復習的時候應該讓學生仔細回顧其推導過程。比如:三角形的面積、圓錐的體積等計算公式的是怎么推導出來的,就應該讓學生再一次經歷知識的形成過程。

      4、知識對比。比如:因數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、質因數(shù)的意義,尤其是因數(shù)和質因數(shù)的意義,學生容易混淆。教師要從求積和分解質因數(shù)入手,讓學生動手動腦去探索,真正理解它們的意義。

      5、計算能力。學生計算能力的培養(yǎng),在小學階段占了很重的比例。但是,仍然有不少同學的計算能力很差。原因有多方面的,有學生的粗心大意,也有教師的疏忽漠視。因此,在復習的時候,我們一是要培養(yǎng)學生仔細認真的意識,養(yǎng)成良好的計算習慣;二是要交給學生計算的方法與步驟。計算時硬是要讓學生要做到:一看、二想、三算、四驗。一看算式數(shù)字的特征;二想計算的方法與順序,想是否能用簡便方法;三是平心靜氣的計算;四是算完后仔細檢查驗算。

      三、注重研究教法,提高復習效率

      1、貼近實際,專題復習,加強典型反饋和個別反饋相結合,各個擊破。

      (1)教師要采用少題量,高密度的思維訓練,以一題多解,一題多變,一題多思,一問多變促進知識上、思維上的聯(lián)通,提高解題的靈活性。

      (2)是從解題策略入手,豐富學生的解題方法。在解題過程中,教師要靈活地選用不同的方法. 在復習長方體的相關知識的時候,我們可以先出示:要挖一個長10米,寬7米,深3米的水池。然后讓學生自己根據信息提出數(shù)學問題,并提取一些有關系的數(shù)學問題加以分析、解決,如:①這個水池的占地面積是多少?②要挖這樣一個水池,需要要挖多少立方米的土?(或往這個水池里注滿水,水的體積是多少立方米?)③如果要在這個水池的四周和池底抹水泥,抹水泥的面積是多少平方米?等,這樣的情況,即可以起到梳理知識,又可以把所學的知識與解決實際生活問題聯(lián)系起來。

      2、找學生掌握知識的整體性和局限性缺陷,綜合提高,內化知識結構,增強主體全面反饋,切實提高學生的綜合素質。

      四、進行全班交流,突出核心內容

      在學生自己整理組內交流知識后,再進行全班交流。在交流的時候,梳理知識網絡的同時,我讓學生結合自己的生活經驗,舉例說明自己對知識的理解。復習課知識網絡的梳理,絕不是僅僅說幾個知識名詞、背一背法則或概念就說明學生掌握知識了,通過舉例理解知識為了檢驗學生是否很好地內化了知識。例如:一個中等生在敘述反比例的意義時,舉了這樣生活中的例子:他從家到學校,第一天用了8分鐘,每分鐘走60米,第二天用了6分鐘,每分鐘走80米,他步行的時間和速度是兩種變化的量,時間和速度乘積也就是路程是一定的,所以他所用的時間和速度成反比例。這說明他真正掌握了反比例的含義。

      但教師并不能因為這個匯報的學生掌握了知識,就認為學生在小組交流過程中存在的重點和難點問題得以解決,還需要對本課的重點和難點問題進行適當點撥。

      如前面提到的:怎樣判斷兩個量成正比例或反比例的關系,我又作為重點,對學生進行點撥。

      我提供給學生這樣一個表格:組織小組以小組合作學習的方式,對比正反比例兩個概念進行了比較:

      經過小組合作學習,學生得出:在這個基礎上,我進一步讓學生進行討論,進而總結出判斷正、反比例的“三步判斷法”:一看變化:看一看題目中的兩個量是否都在變化;二看結果:看一看兩個量是否存在比值一定或乘積一定的關系;三定關系:在此基礎上,比值一定的兩個量成正反比例關系,乘積一定的兩個量成正反比例關系。顯然,在這樣的總結比較、抽象概括的過程中,更有助于學生建立前后知識的聯(lián)系,促進理解,對所學知識具有更深的認識。

      總之,在復習中,要以精講為向導,師生齊心,面面反饋,做到抓兩頭,促中間,使小學六年級數(shù)學總復習知識容量多、跨度大、時間長,所學的知識遺忘率高這個棘手的問題得到有效解決, 真正地提高數(shù)學復習課效率。

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