黃麗娟
摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師不能僅僅把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績(jī)上,而是應(yīng)該更多地側(cè)重于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力上,閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,通過(guò)閱讀練習(xí),不僅能提高學(xué)生的閱讀水平,并且對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平也有一定的幫助,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。立足多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的拓展閱讀策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;策略
小學(xué)階段的拓展閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用不言而喻,但是由于教材內(nèi)容、教學(xué)課程量以及其他方面因素的影響,學(xué)生閱讀量小、閱讀能力提升緩慢的問(wèn)題依然存在,針對(duì)這方面的問(wèn)題,教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,通過(guò)這種方式逐步提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并且逐步在班內(nèi)形成良好的閱讀氛圍。由于小學(xué)生的年齡較小,尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,因此,教師要注意根據(jù)這方面的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要向?qū)W生灌輸關(guān)于閱讀的理念,講明閱讀的益處,通過(guò)一系列的措施來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,在這個(gè)過(guò)程中逐步讓學(xué)生愛上閱讀。
一、課上圍繞課程安排進(jìn)行拓展閱讀
小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多關(guān)于閱讀部分的內(nèi)容,在上課的過(guò)程中,教師需要讓學(xué)生通過(guò)這一部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,但是為了更好地提高學(xué)生的閱讀水平,達(dá)到拓展閱讀的目的,僅僅依靠課本上的內(nèi)容是不夠的,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本核心內(nèi)容的安排,圍繞課本上的主題,提前搜尋一些與這方面內(nèi)容相關(guān)的閱讀篇目,組織學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀,教師在挑選文章時(shí)也要注意一些問(wèn)題,文章難度和篇幅要適中,只有這樣才能保證不影響正常的課程安排。通過(guò)閱讀這一方面的內(nèi)容,不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面,還能讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)有更加深入的掌握和了解。例如,在《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文講解完畢后,教師可以根據(jù)這一方面的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,因?yàn)檫@篇文章講述的是大自然中的美好景觀“雅魯藏布江”的部分知識(shí)。文章中描述了雅魯藏布大峽谷的地理位置,描繪了它的壯觀景象。針對(duì)這方面的內(nèi)容,教師可以找一些關(guān)于描繪其他風(fēng)景的優(yōu)秀文章讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)寫景類文章的特點(diǎn)、共同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生以后的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這部分內(nèi)容的閱讀,還能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的大好河山有充分的了解。
二、充分利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀
小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小,課程安排也比較寬松,自己的課余時(shí)間比較多,在讓學(xué)生充分利用自己的興趣愛好發(fā)展特長(zhǎng)的同時(shí),也可以讓學(xué)生利用一部分的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)。目前針對(duì)小學(xué)這個(gè)年齡段的拓展閱讀資料很多,大多數(shù)書店里都設(shè)有專門的區(qū)域,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,向?qū)W生推薦幾本適合其閱讀的書,讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀,通過(guò)這樣的閱讀,不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野,另一方面,由于書目的選擇考慮了學(xué)生本身的興趣,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不再僅僅是應(yīng)付,而是由自己的興趣引導(dǎo)去閱讀。例如,在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中,大部分學(xué)生在課下都會(huì)自主結(jié)成小組進(jìn)行游戲活動(dòng),為了提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率,教師可以通過(guò)這種小組合作的形式,讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀,由于是多人同時(shí)進(jìn)行,所以可以提高學(xué)生閱讀的效率,同時(shí)也可以防止學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴮?dǎo)致閱讀效率低下的問(wèn)題,教師針對(duì)不同的篇目確定不同的閱讀方式,比如小說(shuō)類的可以分角色朗讀。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠緩解學(xué)生閱讀過(guò)程中注意力不集中的問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率。
三、開展閱讀交流活動(dòng)
如果僅僅讓學(xué)生自己做閱讀練習(xí),學(xué)生從中得到的收獲會(huì)很小,大部分學(xué)生在做完某一篇目或者是某一本書的閱讀之后,都不會(huì)再去做反復(fù)地揣摩和溫習(xí),因此,教師可以在上課的過(guò)程中或者是下課之前5~10分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生把近期自己所做的拓展閱讀在同學(xué)面前做一個(gè)簡(jiǎn)單的分享。分享的形式可以多樣化,學(xué)生既可以簡(jiǎn)單地對(duì)書目的內(nèi)容進(jìn)行介紹,也可以與其他學(xué)生互相交流,并且把自己認(rèn)為值得看的書推薦給同學(xué)。通過(guò)這種交流活動(dòng),不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生把自己對(duì)閱讀理解的內(nèi)容和收獲分享給別人,還可以讓學(xué)生之間通過(guò)互相交流、溝通閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀過(guò)程中的注意事項(xiàng),共同進(jìn)步。為了提高這種交流活動(dòng)的有效性,教師可以提前做好準(zhǔn)備,確定每次交流活動(dòng)的時(shí)間,然后定期舉行,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。
總之,小學(xué)階段的拓展閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,為了避免學(xué)生過(guò)程中的盲目性,教師可以定期舉行閱讀指導(dǎo)活動(dòng),對(duì)閱讀篇目的選擇、閱讀的過(guò)程中需要做的事情進(jìn)行講解,充分發(fā)揮拓展閱讀的作用,讓學(xué)生真正從中有所收獲,激發(fā)其對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)閱讀的提升來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)文整體水平的提高。閱讀是一件終身性的活動(dòng),因此,學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)起的閱讀興趣對(duì)以后的閱讀活動(dòng)也有一定的幫助。
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