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      點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中的教學(xué)實(shí)施對(duì)策

      2018-10-22 07:02:36李福
      新課程·上旬 2018年3期
      關(guān)鍵詞:實(shí)施對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

      李福

      摘 要:點(diǎn)讀技術(shù)是一種多媒體輔助教學(xué)方法,在日常教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的閱讀能力,有助于活躍課堂氛圍,寓教于樂,從而促進(jìn)教學(xué)的和諧發(fā)展。點(diǎn)讀技術(shù)的應(yīng)用除了能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性,還能夠樹立自信心,并提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后可以利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行閱讀,在自行復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還可以達(dá)到鞏固知識(shí)的作用,是一種行之有效的學(xué)習(xí)工具。

      關(guān)鍵詞:點(diǎn)讀技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);實(shí)施對(duì)策

      小學(xué)教學(xué)最主要的目的是使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出“語(yǔ)音教學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有著重要性”。規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為語(yǔ)言交際打下良好的基礎(chǔ),小學(xué)英語(yǔ)是初始階段,而語(yǔ)音教學(xué)是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行的,教師要為學(xué)生提供反復(fù)模仿與實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái),讓學(xué)生能夠有大量聽音的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。那么,教師怎樣給學(xué)生提供大量的聽音、反復(fù)模仿與實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢?因此,教師在教學(xué)過(guò)程中引入點(diǎn)讀技術(shù)是非常有必要的。

      一、點(diǎn)讀筆在課堂上發(fā)揮作用

      (一)教師教學(xué)方面

      由于教師的授課群體是全班學(xué)生,對(duì)于某一位學(xué)生很難關(guān)注到,而有些學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容掌握不牢固,單詞的拼讀是否正確,句子是否會(huì)朗讀,一節(jié)課的時(shí)間教師無(wú)法把握到位。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)就是教師講學(xué)生聽,最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不僅教師在課堂上講得口干舌燥,也使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲憊不堪的狀態(tài),從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課堂上通過(guò)點(diǎn)讀筆進(jìn)行輔助教學(xué),在課堂上布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,可以更加集中地關(guān)注學(xué)生。通過(guò)在教室勤加走動(dòng),可以更好地觀察學(xué)習(xí)的狀態(tài),在了解學(xué)習(xí)效果的同時(shí),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。其次,教師在講解新內(nèi)容時(shí),可以將教材內(nèi)容與點(diǎn)讀筆進(jìn)行結(jié)合,可以通過(guò)聽覺與視覺方面將知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生,既能保證學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),又能夠結(jié)合圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)的句子,從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。不同的英語(yǔ)教師在口語(yǔ)發(fā)音上多少都有一些區(qū)別,為了使學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中利用點(diǎn)讀筆給學(xué)生作示范,以此來(lái)保證學(xué)生正確的語(yǔ)音輸入,從而使學(xué)生形成自行解決問題的習(xí)慣,使英語(yǔ)課堂教師更加輕松。

      (二)學(xué)生學(xué)習(xí)方面

      英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是無(wú)法得心應(yīng)手。單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較陌生,需要下很大的努力才能掌握。而點(diǎn)讀筆的引入,屏蔽了這些障礙與困難,學(xué)生可以親身體驗(yàn)點(diǎn)讀筆在課堂上帶來(lái)的樂趣,從而使學(xué)生能夠主動(dòng)探索知識(shí),充分發(fā)揮了點(diǎn)讀筆的輔助教學(xué)效果。教師在課堂上可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為課堂的主人,主動(dòng)去完成課堂的教學(xué)任務(wù)。例如一篇新的課文,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)點(diǎn)讀筆自行學(xué)習(xí),通過(guò)點(diǎn)與聽感受課文內(nèi)容的含義,在理解課文的基礎(chǔ)上,能夠自行認(rèn)讀單詞。其次,點(diǎn)讀筆發(fā)音更加清晰,多種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增加了學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的自信,點(diǎn)讀筆語(yǔ)速較快,學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能理解有點(diǎn)困難,這方面就需要教師在課堂上作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

      二、點(diǎn)讀筆在課堂外發(fā)揮作用

      (一)點(diǎn)讀筆在晨讀方面的應(yīng)用

      在課前,教師可以要求英語(yǔ)課代表利用點(diǎn)讀筆領(lǐng)讀課文,或者讓學(xué)生用點(diǎn)讀筆聽讀,通過(guò)點(diǎn)讀筆的語(yǔ)音,進(jìn)而調(diào)整自己的發(fā)音準(zhǔn)備率,從而解決英語(yǔ)中發(fā)錯(cuò)音或者不會(huì)說(shuō)的問題。

      (二)在家庭作業(yè)中運(yùn)用點(diǎn)讀筆

      英語(yǔ)作業(yè)一般會(huì)有口頭作業(yè)與筆頭作業(yè)兩種,口頭作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生課文的朗讀與背誦,在朗讀過(guò)程中糾正語(yǔ)音;筆頭作業(yè)注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果,例如對(duì)句子的翻譯。這些過(guò)程家長(zhǎng)可以利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行錄音,通過(guò)錄音可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,教師也可以了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

      (三)課外閱讀中點(diǎn)讀筆的運(yùn)用

      學(xué)生在課余時(shí)間閱讀英文讀物時(shí),可以借助點(diǎn)讀筆進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),在拓寬知識(shí)的同時(shí),還可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。點(diǎn)讀筆具有翻譯能力,可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行點(diǎn)讀學(xué)習(xí),不僅能夠提高閱讀能力,還能夠了解更多的課外知識(shí)。

      (四)個(gè)體差異

      由于教師面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生,因此學(xué)生之間存在著一定的差異,有的課文不會(huì)讀,有的單詞不會(huì)寫,為了避免班級(jí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,可以用點(diǎn)讀筆在課后時(shí)間自行輔導(dǎo),對(duì)于不會(huì)的單詞與句子,可以重復(fù)聽、重復(fù)讀,直到掌握為止。

      點(diǎn)讀技術(shù)在英語(yǔ)課堂教師中的應(yīng)用,取得了巨大的教學(xué)效果,但是點(diǎn)讀筆只是一種教學(xué)輔助工具,教師也不能完全依賴,只有合理地運(yùn)用點(diǎn)讀技術(shù),才能發(fā)揮它最大的教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)面很廣,學(xué)生除了通過(guò)教材獲取知識(shí),通過(guò)點(diǎn)讀筆配套的課外閱讀也是獲取知識(shí)的有效途徑。點(diǎn)讀筆作為教學(xué)的輔助工具,需要教師在課堂上不斷地挖掘并優(yōu)化點(diǎn)讀筆的應(yīng)用,通過(guò)不斷實(shí)踐與總結(jié),使課堂教學(xué)任務(wù)更加輕松愉悅。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉敬雯,陳玉卿,于淑賢,等.4E:點(diǎn)讀技術(shù)支持下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新策略[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2013(6):72-75.

      [2]楊靜.小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中語(yǔ)言呈現(xiàn)的對(duì)策探討[J].校園英語(yǔ)(中旬),2014(11):100.

      [3]季曉華,李高明.點(diǎn)讀技術(shù)進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂后的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2010(22):40-42.

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