朱文秀

摘要：語(yǔ)文這一學(xué)科身為三大主科目之一，學(xué)好了語(yǔ)文，其他學(xué)科也可以將其作為工具并將其應(yīng)用，也就是說(shuō)語(yǔ)文這一學(xué)科的應(yīng)用性非常強(qiáng)。而閱讀能力作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備能力之一，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂上才會(huì)系統(tǒng)教學(xué)和培養(yǎng)出來(lái)的能力，需要學(xué)生和老師著重培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；文學(xué)創(chuàng)作；思想品德

在全世界每年閱讀書(shū)籍最多的是猶太人，每年平均每人閱讀64本書(shū)籍。書(shū)籍是文化知識(shí)的傳承工具，因此提高閱讀能力、進(jìn)行閱讀培訓(xùn)、閱讀大量的書(shū)籍得到文化知識(shí)才能夠做到對(duì)文化知識(shí)的傳承和發(fā)展。在中國(guó)閱讀能力的培養(yǎng)并未得到很好的重視，本文指出閱讀能力培養(yǎng)的意義，因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)用性

小學(xué)生除了閱讀教科書(shū)外，往往很少主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍。在現(xiàn)在課外書(shū)出得越來(lái)越多，但是閱讀的人慢慢減少的情況下，學(xué)生應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)殚喿x能力具有很高的實(shí)用性，不僅僅可以使學(xué)生讀懂教科書(shū)，學(xué)習(xí)和吸收理解教科書(shū)上的知識(shí)，在涉及其他領(lǐng)域的書(shū)籍時(shí)，學(xué)生也可以自學(xué)和理解課外書(shū)籍的知識(shí)，之所以在語(yǔ)文課堂上系統(tǒng)地講解閱讀理解，在老師的帶領(lǐng)下去解析和閱讀一篇文章，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而非著重在于單單將文章解讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)的也不應(yīng)該是老師給的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是老師在解讀過(guò)程中應(yīng)用的思維和方法。

蘇軾說(shuō)過(guò)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知?！币苍f(shuō)過(guò)：“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)?！痹诮⒂趯W(xué)生有足夠強(qiáng)的閱讀能力之上，多讀書(shū)和精讀書(shū)會(huì)帶給學(xué)生許多好處和積極的意義。小學(xué)生的閱讀能力并不是很高，但是小學(xué)階段培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力是最佳的時(shí)機(jī)，語(yǔ)文閱讀是具有實(shí)用性的，可以在小學(xué)生課下之余，去閱讀自己感興趣的課外書(shū)籍，例如科技圖書(shū)、中華美德故事書(shū)籍、國(guó)外名著等，培養(yǎng)相關(guān)的興趣愛(ài)好。當(dāng)然書(shū)籍的品類眾多，書(shū)籍的海洋廣博而又深沉。小學(xué)生選擇正確的書(shū)籍類型才能夠體會(huì)到閱讀書(shū)籍的真正意義，對(duì)于不健康的書(shū)籍要禁止學(xué)生閱讀和接觸。往往學(xué)生也會(huì)自己甄別出書(shū)籍的類型及性質(zhì)，這也是因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣以及一定的閱讀能力。因此在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，必須要督促和監(jiān)督學(xué)生閱讀健康有益的書(shū)籍，這樣才能發(fā)揮閱讀能力實(shí)用性的積極作用。老師在課上系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)，但是培根曾說(shuō)過(guò)：“教育只不過(guò)是一種早期的習(xí)慣?！敝挥袑W(xué)生在培養(yǎng)出閱讀能力之后，才能開(kāi)始發(fā)揮閱讀的實(shí)用性。

二、文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于閱讀經(jīng)歷

在閱讀大量書(shū)籍之后，吸取到的智慧就會(huì)越多，讀書(shū)的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，隨著閱讀能力的不斷培養(yǎng)以及提高，可以涉獵的書(shū)籍品類也將會(huì)越多，對(duì)將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作，單單從小學(xué)語(yǔ)文作文開(kāi)始，將會(huì)提供極大的幫助。例如閱讀鍛煉思維能力的書(shū)籍，學(xué)生的寫(xiě)作往往具有邏輯性，學(xué)生閱讀生動(dòng)的童話故事和寓言故事往往會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出的作文非常生動(dòng)以及充滿童趣。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽膶W(xué)創(chuàng)作源于閱讀經(jīng)歷，正如杜甫說(shuō)的，閱讀好的書(shū)籍，并且書(shū)籍讀得多了，在知識(shí)儲(chǔ)備足夠了的情況下，在寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)下筆寫(xiě)作如有神助一般，才思不斷，創(chuàng)作出好的文章來(lái)。

三、閱讀培養(yǎng)學(xué)生思想品德

借用劉向的一句話：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！遍喿x健康積極向上的書(shū)籍可以對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)起到有價(jià)值的作用。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》可以培養(yǎng)一顆愛(ài)國(guó)之心，閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》可以培養(yǎng)學(xué)生探索之心。還有很多培養(yǎng)學(xué)生思想品德的書(shū)籍，首先低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀書(shū)籍如《兒童圣經(jīng)故事》《中國(guó)古代寓言故事》《小王子》《安徒生童話》等。在《小王子》的書(shū)籍中有這樣一句話，“只有用心看，才能看得真切，重要的東西是肉眼看不到的?！苯虝?huì)了學(xué)生要用心體會(huì)周圍他人對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。在閱讀書(shū)籍中培養(yǎng)學(xué)生思想品德的同時(shí)，小學(xué)生的閱讀是需要在老師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪同下進(jìn)行的，閱讀內(nèi)容也是根據(jù)兒童以及青少年心理成長(zhǎng)發(fā)育情況而定的。也許從我們成人的角度看來(lái)，神話故事和兒童寓言蘊(yùn)含的意義對(duì)我們并未有太多的使用價(jià)值，但是在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德時(shí)卻起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀國(guó)外文學(xué)著作例如《培根隨筆》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等，也可以閱讀中國(guó)古代文學(xué)著作例如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《論語(yǔ)》等。提高學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，文化素養(yǎng)。了解國(guó)內(nèi)外史詩(shī)著作的同時(shí)不斷提高學(xué)生的文學(xué)水平。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力同時(shí)要知道如何運(yùn)用閱讀能力以及知道閱讀哪一類書(shū)籍，閱讀積極健康的書(shū)籍，才能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展起到積極向上的作用從而作出貢獻(xiàn)。教育僅僅是最開(kāi)始的習(xí)慣，只有在學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用教育培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，才是教育真正的目的和要求。

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