馬玉華
摘 要:隨著新課程改革的深入推進與實施,教育部對各個學校的教學質量都提出了新的要求,要求每個教師在自己的教學崗位上能做出相對優(yōu)異的成績,讓我國的教育事業(yè)熠熠生輝。當然,毫無疑問,小學數(shù)學也不例外,小學數(shù)學教師也要致力于教學效率的提高,使小學數(shù)學教學有一個新的突破和進展。
關鍵詞:小學數(shù)學;教學效率;提高;措施
于小學生而言,數(shù)學是一門極其重要的學科,然而,于數(shù)學教師而言,小學階段的數(shù)學教學也是有一定難度的。因此,小學數(shù)學教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng),通過革新自己的教學觀念,更新自己的教學方式,深入鉆研教材,采取寓教于樂的方式來不斷優(yōu)化課堂教學過程,提升課堂效率。
一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀與不足
為進一步尋找提高教學效率的途徑和方法,我對我校一至六年級數(shù)學課堂教學的基本情況進行分析,主要表現(xiàn)在:
受傳統(tǒng)教學方式的影響,小學數(shù)學課堂教學仍舊采取填鴨式的教學方式,教師是課堂的駕馭者,而學生只是機械性地學習,被動地接受,學生根本沒有太大的學習興趣。而且有的教師課前準備工作做得十分好,上課時有教具,學生也有學具,運用多媒體輔助教學,整節(jié)課教師以“創(chuàng)新”為名在教學中搞花架子作秀,課堂上做著追求虛偽的形式主義;上課滿堂“牽”,生怕學生不懂,常用“是吧”“對吧”等詞語暗示答案或給學生提供答案,很多時候是“自啟自發(fā)”“自問自答”。試問,這樣的課怎么能加強學生自我認識、自我評價呢?怎么能充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能,減輕學生課業(yè)負擔,提高課堂教學效率呢?所以,這是一個值得所有數(shù)學教師關心和思考的問題,也是一個尚待解決的難題,所以,如何有效地提高小學數(shù)學課堂教學效率呢?作為數(shù)學教師的我們,必定要采取相應對的措施,方能提高小學數(shù)學教學的質量。
二、提高小學數(shù)學教學效率的措施
(一)轉變教師的教學觀念
更新教師的教學觀念,提高老師的自身建設,是提高小學教師數(shù)學教學能力的前提。
第一,教學觀念直接影響課堂教學效率,教學觀念的問題不解決,再好的教材、再完善的教學方法,使用起來也會“走樣”。老師必須打破傳統(tǒng)教學的陳規(guī),不要受傳統(tǒng)教育思想的束縛,要大膽地往前走,銳意改革,積極進取,既要教好書,同時又要育好人,還要注意到學生發(fā)展,在日常的教學過程中,要培養(yǎng)學生各方面的能力,讓學生為以后的學習奠定良好的基礎。
第二,教師要加強學習,樹立“終身學習”的理念。不斷提高教育教學水平,革新自己的教學觀念,根據(jù)學生的個性特點,實行差異教學,讓每個學生都能有發(fā)展的機會,不應戴著有色眼鏡看待學生,要對學生一視同仁。今天的教師培養(yǎng)的是未來的人才,今天的教師素質等于明天的教育。所以,小學數(shù)學教師要在學歷上、業(yè)務能力上、道德情操上不斷提高自己。有了這個前提,課堂教學效率就能有所提高。
(二)深入鉆研教材
制定完整、明確的課堂教學目標,設計好的教學內容是提高小學數(shù)學教學效率的基礎。
教學目標決定著教學活動的方向,決定著教學內容、方法的選擇,決定著教學效率的提高,所以教師教學目標的制定也是影響教學效率的一個重要因素,俗話說:“良好的開端是成功的一半?!苯虒W目標的制定,就為本階段的教學打下了扎實的基礎,使得教學內容和教學方式的選擇都有明確的方向。
教學目標定好了,那么,怎樣安排教學內容才算“高質量”呢?我認為,教學內容安排就得深淺得當,難易適度。讓學生走在發(fā)展的前面,多從“明天水平”出發(fā),難易設置在“跳一跳,夠得著”的水平線為佳。有了好的教學內容,教師還應抓住導入新課這一重要環(huán)節(jié),一開始就把學生牢牢吸住。教師的導入得法,學生主動掌握知識的興趣就會更濃。如在教學“年、月、日”時,我是這樣做的:“同學們,你過了幾次生日呢?小紅她今年12歲了,過了12次生日??墒撬龐寢尳衲?6歲,只過了9次生日。你們知道是什么原因嗎?”這一教學環(huán)節(jié)的設計,有效地調動了學生的“好奇心”,學生都急于知道其中的奧妙,躍躍欲試,有效地激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。通過不斷制造學習的機會,使學生產生學習的原動力,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,促使學生不斷探索,勤思多問,主動發(fā)展,從而提高了這堂課的教學效率。
(三)多引導學生思考,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
很多學生怕學數(shù)學、學不好數(shù)學的根本原因是沒有形成一定的數(shù)學思維,缺乏創(chuàng)新意識,面對數(shù)學難題的時候容易教條化,就是我們通常說的思維定式,這樣非常不利于學生今后的數(shù)學學習與發(fā)展。教師在課堂中應該注重以培養(yǎng)學生思維為目的,采取少講、多引導的教學方法,通過激發(fā)學生思維來完成教學目標,從根本上解決學生學習效率低下的問題。例如在學習通分的過程中,教師不要怕時間不夠而一味地進行理論講解,這樣學生很難理解,學生的思維也很難打開,我們可以讓學生自己探究,問:1/2和1/3哪里不一樣?學生會說分母,教師接著問“可以把他們的分母變成一樣嗎?”學生就開始積極思考了,他們會有很多辦法,也會犯很多錯誤,至少他們的思維是活躍的,都在進行有效思考,最后教師總結分析,這樣學生就能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,從而領悟到通分的實質就是根據(jù)分數(shù)的性質將分子分母同時放大,直到兩個分數(shù)的分母相同。
提高小學課堂教學效率應該是教學觀念現(xiàn)代化、教學氣氛愉快化、教學手段多樣化等方面的一個有機整合。在教學中,教師要多想辦法,多創(chuàng)造條件,激發(fā)學生學習的興趣,讓他們成為學習的主人,讓課堂教學充滿探究的樂趣,使學生輕松地掌握知識,從而提高小學數(shù)學課堂教學的效率,提高學生的整體素質。
參考文獻:
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編輯 李博寧