大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對大學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)研究
——以淮陰工學(xué)院為例

周 善 王 明霞

淮陰工學(xué)院生命科學(xué)與食品工程學(xué)院

創(chuàng)造性（creative），一般認(rèn)為創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生一種新的、獨特的、具有社會價值的新產(chǎn)品的能力或特征，因此它也被稱為創(chuàng)造力。新奇和獨特意味著打破固定習(xí)慣，運(yùn)用獨創(chuàng)精神創(chuàng)造從未被別人做過的事情。

當(dāng)今世界的發(fā)展日新月異，我們面對著一次又一次的重要變革，挑戰(zhàn)無處不在，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，大力倡導(dǎo)“自主創(chuàng)新”，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方面的支持力度也在不斷加大，本文以淮陰工學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為例，探索其在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性意識、思維和技能等方面的作用。

一、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)自信心

自信是科學(xué)發(fā)現(xiàn)應(yīng)有的品格，自信來源于對客觀事物規(guī)律的認(rèn)識和把握，缺乏自信心的人，不可能有創(chuàng)造性的想法更不會付諸行動。大學(xué)生要對自己的創(chuàng)造能力充滿自信，要堅定信念，只有通過刻苦努力，創(chuàng)造性思維水平會不斷提高。

數(shù)學(xué)家華羅庚在談到成功體會時認(rèn)為，自己身上并沒有什么數(shù)學(xué)天才的痕跡，所謂天才就是靠堅持不懈的努力[1]。愛因斯坦也曾說過，終身努力變成天才。由此可見，在創(chuàng)造才能的發(fā)揮中，后天的因素起到了至關(guān)重要的作用，甚至是最終的決定作用。

自信不等于盲目樂觀，因為自信與自傲之間的界限是很模糊的。認(rèn)為“想做什么就能做什么”這種想法是天真的，并且對于創(chuàng)造能力的發(fā)揮可能是有害的。

（二）激發(fā)創(chuàng)造熱情

對個人來說，創(chuàng)新需要有一個開放、無拘束，甚至是愉悅性的心情。當(dāng)情緒處于高潮期時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造性，豐富的想象力，反之，則會表現(xiàn)出喜怒無常、煩躁、意志消沉，創(chuàng)造性不能有效地發(fā)揮。有了熱情才有利于調(diào)動大腦思考，有利于產(chǎn)生靈感，有利于創(chuàng)新。情感是創(chuàng)新思維潛在的動力源泉，在創(chuàng)新的意義上，情商比智商更具有價值，創(chuàng)造性思維越活躍。創(chuàng)造熱情表現(xiàn)為對創(chuàng)造活動的熱愛，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，才會全身心投入，忘我地進(jìn)行工作，才會在創(chuàng)造活動中積極的探索、勇于克服困難，在創(chuàng)新的道路上一往直前。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)非常規(guī)思維

大學(xué)生知識面較廣、知識結(jié)構(gòu)較為完善，具有創(chuàng)新的、靈活的思維方式等科學(xué)研究素養(yǎng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生依賴于不同常規(guī)的思維，如果把自己的思維局限于嚴(yán)密的邏輯推理和論證之內(nèi)，就會很難有所創(chuàng)造。非常規(guī)思維是產(chǎn)生創(chuàng)造性思想不可缺少的，培養(yǎng)思維的多樣性、隨意性，克服思維障礙。

在長期的思維活動中，每個人都會形成一種固定的思維習(xí)慣和思維方式，這些常規(guī)的、習(xí)慣化的思維方式削弱了頭腦的想象力，造成創(chuàng)造思維能力下降。培養(yǎng)非常規(guī)思維的優(yōu)勢在于，它可以讓我們通過對各種問題的清晰洞察和準(zhǔn)確定義，把握問題的關(guān)鍵，從而找到構(gòu)成真正解決問題方案的關(guān)鍵因素。創(chuàng)造者要在實踐活動中，要時時處處留意新情況、新問題、信息，要不斷地解放思想，提高思維的敏捷性，努力打破封閉式的思維框架，確立開放式思維格局，才能接受新知識，新信息，創(chuàng)造者的思維愈可靠全面，創(chuàng)造者就愈主動，愈自由。

（二）敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

人的知識都是有限的，所謂權(quán)威只是在他擅長的領(lǐng)域能勝人一籌，并不可能在每個方面都在行。即使在他們擅長的領(lǐng)域，權(quán)威也不能保證不犯錯誤。事物總是在不停發(fā)展，真理是相對存在的，任何權(quán)威只是一時的權(quán)威，沒有永久的權(quán)威[2]。亞里士多德是權(quán)威，但伽利略把他的理論推翻了，牛頓又在伽利略的基礎(chǔ)上有了長足的發(fā)展，但后來，愛因斯坦又否定了牛頓的觀點。所以，權(quán)威不是永恒的。

在對待權(quán)威方面，大學(xué)生應(yīng)該將主觀和客觀有機(jī)結(jié)合在一起，一切從實際出發(fā)，從根本上克服主觀主義和形而上學(xué)的思維方法，勇于探索，勇于開拓。在沒有充分的事實基礎(chǔ)上不輕易相信他人甚至權(quán)威的言論，堅持自我，不迷信、不盲從，也應(yīng)對權(quán)威進(jìn)行科學(xué)的、歷史的、辯證的分析，實事求是地看待事物的本質(zhì)和其中的規(guī)律，應(yīng)盡可能思考的完整、全面。如果只是對權(quán)威的一切觀點深信不疑，看起來是對權(quán)威的尊重，實則是迷信，從而會束縛人的思想，扼殺人的智慧，會滑向權(quán)威主義的泥潭。

（三）拓展知識視野

要參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，大學(xué)生要把視野投入到廣闊的空間，同時需要具備兩個方面的知識結(jié)構(gòu)：一是與創(chuàng)新項目相關(guān)的專業(yè)知識；二是掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識。在運(yùn)用的過程中在不斷的熟練自己專業(yè)知識，亦可加強(qiáng)專業(yè)技能。成員專業(yè)不同，通過交流溝通將各種觀點進(jìn)行分析總結(jié)，就會形成一個相對比較全面的認(rèn)識，與此同時，不同專業(yè)之間的交流可促進(jìn)大學(xué)生對知識的拓展，而非只有專業(yè)知識，有利于實現(xiàn)其對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展。

（四）及時調(diào)整研究進(jìn)程與方向

在前進(jìn)的道路上，創(chuàng)造者應(yīng)該要能準(zhǔn)確地判斷創(chuàng)造的價值，把握創(chuàng)造的方向，并且對自己創(chuàng)造行為作出及時的調(diào)整。創(chuàng)造是一項十分復(fù)雜的活動，沒有人可以保證在創(chuàng)造的道路上不犯錯誤，不走彎路。相反，如果不善于預(yù)測，不善于超前思維，一旦道路或方向已經(jīng)選錯了，按照這條路走下去，就會偏離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，許多本來可以利用的時間和機(jī)會就會白白失掉，從而造成極大的被動，所以要學(xué)會“抬頭看路”，以分析現(xiàn)實情況、思想目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過一系列的思維活動，采取有效的思維方式和方法，實現(xiàn)對未來趨勢預(yù)測，進(jìn)而把握未來。

三、創(chuàng)造技能的鍛煉

（一）實踐技能

“勞動是積極的，創(chuàng)造性的活動”，說明了創(chuàng)造性是人的實踐本性，必須堅持在理論與實踐相結(jié)合的過程中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維能力，大學(xué)生多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒有走上過社會，只有書本知識，只會進(jìn)行頭腦思維是不夠的，實踐技能對于創(chuàng)造性的產(chǎn)生也非常重要。實踐是發(fā)明創(chuàng)造的直接源泉、動力和目的。在實踐中既可以發(fā)現(xiàn)有意義的問題，同時也可以帶著問題到實踐中尋求答案，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，在活動中對所收集信息對的組織加工能力，對實驗工具材料的操作的能力、對創(chuàng)造成果的表達(dá)能力、處理創(chuàng)造過程中的一些突發(fā)事故的能力。

（二）合作能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計項目的順利完成不僅僅需要學(xué)生個人的積極性，同時也要求項目成員之間的團(tuán)結(jié)合作，分析研究創(chuàng)新活動的一般規(guī)律和特殊運(yùn)行規(guī)律，從而把握創(chuàng)新活動的主動權(quán)。

在項目實施過程中，團(tuán)隊成員積極主動地收集信息和傳遞信息，不斷的相互討論，可以促進(jìn)交流，科學(xué)地使用信息。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，大學(xué)生之間協(xié)調(diào)分工、分享勞動成果，共同完成項目活動。在這種協(xié)作中，參與人員的表達(dá)能力、交際能力、處理人際關(guān)系的能力都會影響合作的效果。

（三）把握機(jī)遇能力

機(jī)遇是創(chuàng)造和創(chuàng)新主體不可控制的因素，但可以因勢利導(dǎo)，把握和利用它，透過表面看本質(zhì)，機(jī)遇的價值以及成敗概率事先難以準(zhǔn)確預(yù)測，機(jī)遇信息和狀態(tài)常常是稍縱即逝，如果沒有抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)遇，也是很難獲得成功[3]。機(jī)遇是可遇而不可求的，機(jī)會只偏愛有準(zhǔn)備的人，機(jī)遇的出現(xiàn)雖然很難得，但是更加難得的是在機(jī)遇出現(xiàn)的時候，要能夠牢牢地抓住它，并以此為契機(jī)把自己的創(chuàng)造性事業(yè)推向一個全新的境界。

（四）就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力

目前，隨著近些年各大高校生源的擴(kuò)招，我國高等教育已完全由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，據(jù)人力資源和社會保障部公布的數(shù)據(jù)顯示，2017年普通高等高校畢業(yè)生達(dá)到了790余萬，而全國就業(yè)率在通過崗位拓展計劃、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃和就業(yè)服務(wù)援助計劃等加強(qiáng)措施的保護(hù)下僅為70%左右，可想而知大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力是有多大。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)和中學(xué)完全不同，它是以自主學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生具有較好的分析歸納和推理演繹能力，這就要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，通過參與創(chuàng)業(yè)項目，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們提前體驗了創(chuàng)業(yè)的過程和企業(yè)的艱辛，能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點以及認(rèn)識到存在的不足。在訓(xùn)練方案的過程中掌握創(chuàng)新思維的基本應(yīng)用技巧，將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)能力。在以后的就業(yè)過程中，正確的就業(yè)定位，樹立正確就業(yè)觀，憑借自己的學(xué)識和素質(zhì)，一定會盡快地求得一份相對滿意的工作。

四、結(jié)語

通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，大學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)以致用，改變現(xiàn)有的思維方式和思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和團(tuán)結(jié)合作的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)了潛在的能力即創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，熟悉了專業(yè)與拓展了非專業(yè)知識，積累了大量的實踐經(jīng)驗，為大學(xué)生今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施使我校參項學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高，有利于學(xué)生的自身發(fā)展，有利于淮陰工學(xué)院人才培養(yǎng)方案的實施，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才，有利于國家的建設(shè)和提高整體創(chuàng)新能力。