王花英

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)初中課堂，并成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段。借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)分析，探索信息技術(shù)下如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)是一個(gè)融感官、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)于一體的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生可以更加直觀、全面地理解知識(shí)的內(nèi)涵。信息技術(shù)擁有非常強(qiáng)大的視頻和音頻功能，通過(guò)將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)的抽象性，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要綜合教學(xué)實(shí)際分析，探索如何將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

1.應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)者的邏輯性要求較高，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。而且，初中學(xué)生因年齡特征對(duì)抽象性和理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，這給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了非常大的阻礙。因此，想要轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師綜合教學(xué)實(shí)際情況分析，通過(guò)圖文引導(dǎo)的方式，借助視頻、音頻等多種文件引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”的時(shí)候，教師可以通過(guò)電子設(shè)備引導(dǎo)，全面分析引導(dǎo)，將一些立體圖形通過(guò)平面直角坐標(biāo)系引導(dǎo)，讓原本抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生的反饋能力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣自然而然得到提升。

2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在情境探究中加深對(duì)知識(shí)的理解。將信息技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生會(huì)高效地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

如，在講解“一元一次方程”的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境：“如果一頭牛和一匹馬共同載著30袋糧食，共同拖到集市上面去賣(mài)。在運(yùn)輸中，兩只小動(dòng)物發(fā)生了沖突，小馬覺(jué)得自己非常累，老牛也不例外。老牛說(shuō)如果小馬拿一袋大米到自己身上去，那么老牛背的數(shù)量就是小馬的兩倍。同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)這兩只動(dòng)物分別背了多少袋糧食呢？在生動(dòng)形象的問(wèn)題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，并積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，教學(xué)效率自然而然得到提升。

3.應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)發(fā)展中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生而言非常重要。因此，我們?cè)谡n堂中要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生提供一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

如，在講解課題學(xué)習(xí)部分鑲嵌的時(shí)候，教師可以先使用信息技術(shù)為學(xué)生打開(kāi)觀看世界的窗戶，然后需要鼓勵(lì)學(xué)生從本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)入手，總結(jié)其中包含的具體規(guī)律，讓學(xué)生在相互交流和探索中將準(zhǔn)備好的不同形狀隨意組成圖形，并自主分配不同的顏色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，學(xué)生也可以組成一個(gè)個(gè)具有十足創(chuàng)意的圖形。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)需注意的事情

為了順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，有必要關(guān)注以下幾個(gè)方面，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)

信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具，一般是指教師通過(guò)課件，融合信息技術(shù)，輔助教學(xué)。然而在教學(xué)中，很多教師過(guò)分關(guān)注教學(xué)課件的制作，忽視教學(xué)的目標(biāo)，過(guò)分使用華而不實(shí)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)引導(dǎo)直接忽視了教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，這樣就有悖于使用信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。

2.避免容量過(guò)大

信息技術(shù)教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示更多的知識(shí)，但是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展示的知識(shí)容量過(guò)大，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果調(diào)整不好，很容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)不同的解題步驟，讓學(xué)生可以在有限制的時(shí)間內(nèi)消化更多的知識(shí)，全面提高教學(xué)的質(zhì)量，提升教師講解的效果。在有限的容量講解中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之，在初中教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，教師不能只停留在使用的階段，而需要關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量，融入一些先進(jìn)的教學(xué)理念，擺脫使用中的誤區(qū)，并清晰地分析信息技術(shù)存在的問(wèn)題。只有這樣才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)的狀態(tài)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳達(dá)偉.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J].中外交流，2017（3）.

[2]嚴(yán)素霞.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程（中學(xué)），2016（9）.