吳秋霞

摘 要：在高中通用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。結(jié)合情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索，提出一些教學(xué)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；問題；建議

高中通用技術(shù)屬于一門以技術(shù)為主的科學(xué)。通用技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系。因此，在開展教學(xué)中，通過構(gòu)建場景引導(dǎo)學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用情境教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為有必要分析教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況針對性地展開。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中的問題

1.師生理解存在偏差

師生對于情境教學(xué)的理解不深，會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。部分教師錯誤地認(rèn)為情境教學(xué)就是營造場景和氣氛。但是，情境教學(xué)并不僅僅要求如何，它還要求教學(xué)中情境的真實(shí)性，需要教師可以借助必要的真實(shí)物品引入，從而將虛擬的情境真實(shí)化，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。顯然，這在教學(xué)中存在一定的偏差。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有自己的偏差，他們認(rèn)為情境教學(xué)只是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，這直接影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)欠缺真實(shí)性

在高中通用技術(shù)教學(xué)中融入情境教學(xué)法對教學(xué)的展開有重要的意義。但是在教學(xué)中，必須要運(yùn)用合理的手段和科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，才有助于學(xué)生積極性的提升。否則，情境教學(xué)法很難發(fā)揮其重要價值。在引導(dǎo)教學(xué)中，很多老師都曾嘗試生活化情境引入教學(xué)中的方法，效果不是很理想。學(xué)校中沒有合適的實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生，這直接導(dǎo)致教學(xué)只能在室內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致情境真實(shí)性出現(xiàn)缺失情況，無法為學(xué)生帶來心靈的沖擊。

3.教學(xué)評價機(jī)制不健全

科學(xué)有效的評價機(jī)制是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是在教學(xué)中，教師雖然可以運(yùn)用情境教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，但是不存在一套科學(xué)合理的評價機(jī)制，這將直接影響著教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的評價模式中，教師過分關(guān)注學(xué)生成績的提升，忽視學(xué)生未來的成長，這種評價模式直接影響教學(xué)的有效開展，導(dǎo)致情境教學(xué)法形同

虛設(shè)。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的建議

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)生生合作

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，想要將情境教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅關(guān)注情境的創(chuàng)建，還需要結(jié)合不同的教學(xué)常識，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的價值。在日常教學(xué)中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容置于首位，認(rèn)真分析，挖掘需求，找出重點(diǎn)。特別是在技術(shù)管理方面，教師有必要分析實(shí)際中的情況，對教學(xué)的原理和方式進(jìn)行分析，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，構(gòu)建學(xué)生合作小組，在引導(dǎo)學(xué)生思考和研究中，使學(xué)生思維碰撞出火花。

如，在講解方案的構(gòu)思方法時，教師可以以實(shí)物臺燈引入，讓班級中不同小組結(jié)合臺燈的現(xiàn)狀提出自己的改造方案，并以草圖的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在相互探索和討論中，都提出了自己理想的方案。最后，再將每一個小組的探討結(jié)果進(jìn)行分析。在這個過程中，學(xué)生的積極性得到提升，合作能力也得到發(fā)展。

2.合理設(shè)計情境，注重情境生成

合理地設(shè)計情境是情境教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)踐中教師需要綜合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析，確定一個立體化的教學(xué)情境，并結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生，繼而達(dá)到教學(xué)的理想狀態(tài)。

如，在講解通用技術(shù)設(shè)計的一般原則道德原則的時候，教師可以先通過視頻或者是案例的方式為學(xué)生展示令人們揪心的問題——地溝油事件。通過話題激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中列舉地溝油的危害。在科學(xué)的引導(dǎo)中，學(xué)生知道了在實(shí)踐中需要遵循的道德原則。通過這種方式引導(dǎo)，學(xué)生更容易接受道德原則。之后，在設(shè)計中，學(xué)生就自然而然能夠想起道德原則，并將這一理念直接應(yīng)用于實(shí)踐中。

3.制定發(fā)展性評價機(jī)制，合理應(yīng)用

想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，為教學(xué)提供有效的助力，在開展教學(xué)中教師一定要制定一套符合學(xué)生實(shí)際情況的發(fā)展性規(guī)劃。實(shí)踐中教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方法，作出客觀準(zhǔn)確的評價，繼而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

眾所周知，通用技術(shù)屬于一門理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，在教學(xué)評價中需要綜合理論、實(shí)踐兩個方面分析引導(dǎo)。如果過分偏重于理論或者是實(shí)踐，會直接影響教學(xué)活動的展開，影響教學(xué)的目標(biāo)。在制定發(fā)展性評價中，教師需要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和課程目標(biāo)，不斷完善日常評價標(biāo)準(zhǔn)，深入學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生創(chuàng)造理想的環(huán)境，助力學(xué)生的成長。針對理論知識，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)模式評價，針對實(shí)踐知識的掌握情況，教師要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)用和實(shí)際操作能力分析。在發(fā)展性評價中，推動教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，將情境教學(xué)法融入高中通用技術(shù)教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的方法，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的有效措施。因此，在應(yīng)用情境教學(xué)法中，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，把握好教學(xué)引導(dǎo)的度，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，確保情境教學(xué)的順利實(shí)施，推進(jìn)情境教學(xué)的有序進(jìn)行。

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