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      高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

      2018-10-23 11:32廖勇書
      新課程·中學(xué) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

      廖勇書

      摘 要:信息技術(shù)課程本身就是一門設(shè)計(jì)學(xué)科,而且以非常復(fù)雜的建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。如何加強(qiáng)利用這門課程原有的特色進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)就變得非常有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。作為課程本身的重要組成部分,每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都不可掉以輕心。

      關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè);問(wèn)題

      在這個(gè)不懂電腦,不會(huì)信息技術(shù)就是文盲的時(shí)代,高中信息技術(shù)課程可謂十分的接地氣,不僅和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),還是生活中解決問(wèn)題必不可少的好幫手,無(wú)形中就要求學(xué)生和老師必須提出一百二十的熱情將這門課程完美拿下,同時(shí)還要思慮如何學(xué)以致用。

      一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的必要性

      傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已然無(wú)法滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是讓老師的授課內(nèi)容及習(xí)慣與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的迫切心理之間設(shè)立一道看不見(jiàn)、摸不到的屏障,學(xué)生原本波瀾不驚的接受心理突然受到了壓制,反而出現(xiàn)一種生動(dòng)的躍躍欲試的表現(xiàn)欲。沖破問(wèn)題的阻礙是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的導(dǎo)火索,讓他們?cè)跓o(wú)形中形成一股未可知的求知欲和征服感。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生的這種情感,同時(shí)理順問(wèn)題情境中的各種關(guān)系,讓學(xué)生在探索與未知中將知識(shí)化解,達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建立,只有這樣才能讓學(xué)生憑借自己的方向感來(lái)掌舵知識(shí)海洋中前進(jìn)的風(fēng)帆,逆流而上,順流而下,即使波濤洶涌也能平穩(wěn)地行駛于風(fēng)浪之中,徐徐向前。

      學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,自然會(huì)在遇到問(wèn)題的時(shí)候勇往直前而非畏頭畏尾,更不會(huì)中途放棄。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣就是成功的一半,也是我們教育的意義所在。

      二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略步驟

      (一)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須緊緊圍繞信息技術(shù)課程進(jìn)行

      高中信息技術(shù)的操作性已經(jīng)很強(qiáng)了,其中囊括了基本程序的編寫和圖片的處理等比較常見(jiàn)的操作。老師如果只是單一的理論講解,必然不能達(dá)到教育目的。但是如果老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的模式將所有知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái),教學(xué)任務(wù)就會(huì)輕松很多,同時(shí)學(xué)生的掌握情況也極為樂(lè)觀。例如,老師在教學(xué)的過(guò)程中,可以將其中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容成果作為一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)交給學(xué)生去完成,比如圣誕節(jié)的一個(gè)送禮小程序,讓學(xué)生將這份禮物送給自己最好的朋友,然后示范一個(gè)小程序的編寫,再讓學(xué)生在自己的編寫基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,讓自己的禮物出現(xiàn)的方式更加多姿多彩。這樣基本程序的編寫作為重要的教學(xué)內(nèi)容就完成了,還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)的意義而對(duì)這個(gè)過(guò)程充滿興趣,保持積極性。為了更特別的禮物會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋,做得更好。

      (二)結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

      高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的很多內(nèi)容如果單純講解操作方式會(huì)顯得枯燥無(wú)比,由于微信朋友圈等社交軟件的發(fā)展,很多高中生已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的上傳照片和沒(méi)有新意的文字編輯了,他們習(xí)慣將自己高中特色的生活搬上社交平臺(tái),不僅可以吸引眼球還能博得喝彩。那么如何制作有趣好玩的視頻就成了炫技的首選。高中信息技術(shù)課程中對(duì)于音頻和視頻的編輯就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,在視頻大賽的情境下提出。不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,還能將興趣發(fā)揚(yáng)光大,將信息技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中,更能通過(guò)比賽提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在這個(gè)過(guò)程中,必然會(huì)出現(xiàn)各種編輯神器,也會(huì)出現(xiàn)意想不到的神操作,大賽的獲獎(jiǎng)?wù)呖梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)品展示環(huán)節(jié),重點(diǎn)展示自己的操作方法,不僅可以提高他們的自信心,還能提升他們的表達(dá)能力和溝通能力。

      (三)將所有的問(wèn)題情境的落腳點(diǎn)最終回歸課堂學(xué)習(xí)

      信息技術(shù)的日新月異讓很多學(xué)生把注意力放到攀比或者游戲的泥沼中,青春期的叛逆還沒(méi)有消退,就因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)消遣模式而荒廢了學(xué)業(yè),必將得不償失。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,老師必須將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo),從而發(fā)現(xiàn)愛(ài)玩游戲的同學(xué)可以引導(dǎo)他們關(guān)注編輯代碼,將其引到游戲設(shè)計(jì)的提前規(guī)劃中來(lái),有人對(duì)視頻編輯濃厚,愛(ài)設(shè)計(jì)各種視頻情節(jié),就讓他多考慮導(dǎo)演、編輯的工作,以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)更持久,如果能讓學(xué)生最終因?yàn)槔蠋煹恼_指引將愛(ài)好變成事業(yè)就是相當(dāng)成功的教育。讓學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,過(guò)好最重要的高中學(xué)習(xí)生涯,也是靈魂工程師肩上的重要職責(zé)之所在,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最后一筆也就完滿了。

      在今天中國(guó)的教育中,很多學(xué)生會(huì)在繁重的高中三年之后尋求大學(xué)生活的安逸與舒適,所以提前在他們辛苦奮斗的道路上做好問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)顯得非常迫切。尤其是高中信息技術(shù)課程目前不是高考科目,由于課程設(shè)計(jì)的意義性,很多學(xué)生還是很愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,排斥心理并不強(qiáng),那么如何在枯燥的高中生活中,讓他們找到自己努力的方向就非常重要。IT人才的緊缺與緊俏殊途同歸,很多埋頭苦學(xué)的孩子的關(guān)注點(diǎn)只有高考科目,卻忽視了一個(gè)非常重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果可以在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中充分利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的注意力提前聚焦于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向上來(lái),或許他們能度過(guò)更有意義的大學(xué)四年,也會(huì)充實(shí)地走好人生后面的路。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曹萌.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境透視[J].課程教學(xué)研究,2013(4).

      [2]段瑩.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣[J].知識(shí)窗(教師版),2011(7).

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