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      用好歷史圖冊(cè),提高課堂教學(xué)有效性的路徑探析

      2018-10-23 11:32周惠芳
      新課程·中學(xué) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用教學(xué)

      周惠芳

      摘 要:歷史圖冊(cè)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用可幫助學(xué)生了解歷史,提升學(xué)習(xí)歷史的積極性,建立合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到良好的教學(xué)效果。歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的應(yīng)用根本是融合教學(xué)實(shí)際,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。對(duì)如何用好歷史圖冊(cè),提高課堂教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行了探析。

      關(guān)鍵詞:教學(xué);歷史圖冊(cè);應(yīng)用

      歷史圖冊(cè)涵蓋歷史照片、歷史地圖、實(shí)物圖、古跡遺址等,歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在歷史學(xué)科本質(zhì)、中高考對(duì)歷史讀圖能力的考核及新課程觀念的制定等方面。隨著教育課程體制的更新改革及人們對(duì)新課程建設(shè)需要的增加,教育界對(duì)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)給予了高度關(guān)注,歷史圖冊(cè)作為與歷史課本配套的工具,其研究與使用非常重要。

      一、歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的價(jià)值

      歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要構(gòu)成部分就是歷史圖冊(cè),其是學(xué)生關(guān)注及了解歷史的方式,也是歷史教學(xué)中一個(gè)重要的資源載體。最近幾年,中考高考?xì)v史試卷中,不僅僅考查了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更關(guān)注學(xué)生的綜合能力,看圖、分析圖表水平的檢測(cè)強(qiáng)度與日俱增,由此可見(jiàn),歷史圖冊(cè)在教學(xué)中具有非常重要的意義。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中具體指出要提高學(xué)生通過(guò)使用年表、提綱、表格、地圖等形式分析重大歷史事件及人物的本領(lǐng)。這也再一次證實(shí)了巧妙及科學(xué)地應(yīng)用歷史圖冊(cè)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性及重要性。

      1.采用歷史圖冊(cè)增加學(xué)生對(duì)歷史的了解、感知

      中學(xué)是學(xué)生塑造感知能力的關(guān)鍵時(shí)期,隨著智力活動(dòng)自覺(jué)性的提升及學(xué)習(xí)目的的明確,中學(xué)生可根據(jù)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容需要,不斷地對(duì)事物的外部特點(diǎn)進(jìn)行感知,并且還能牢牢抓住事物的根本特點(diǎn)。歷史學(xué)科無(wú)法像其他自然科學(xué)學(xué)科一樣重新演練,如若體驗(yàn)歷史,唯一的方式是采用資料來(lái)體驗(yàn)。例如,在講到英國(guó)君主立憲制中的國(guó)王、議會(huì)和內(nèi)閣三者關(guān)系時(shí),圖冊(cè)中的示意圖可以很直觀地讓學(xué)生獲得很好的理解。

      2.采用歷史圖冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,建立合理的學(xué)習(xí)目的

      俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而獲取事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以,老師在教學(xué)過(guò)程中,要完善教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,而歷史圖冊(cè)可以很好地輔助老師達(dá)到這一目的。比如,講述羅馬帝國(guó)興衰的史實(shí)時(shí),利用圖冊(cè)讓學(xué)生找到像女靴樣的意大利半島,進(jìn)而進(jìn)一步找到羅馬城的位置;至于羅馬城起源傳說(shuō),也利用圖冊(cè)中的趣味鏈接,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      3.借圖冊(cè)抒發(fā)情感,對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育,促進(jìn)其建立健康向上的情感

      歷史圖冊(cè)里有許多歷史人物的頭像,故可采用這種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)講,不僅了解了時(shí)代的背景,更獲得思想熏陶與教育,充分實(shí)現(xiàn)了史學(xué)的教學(xué)目的。

      二、歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的應(yīng)用途徑

      上述我們?cè)敿?xì)介紹了歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的作用,下面,將具體融合教學(xué)實(shí)踐闡述我對(duì)歷史圖冊(cè)在教學(xué)中應(yīng)用的觀點(diǎn)。

      1.閱讀《讀圖指導(dǎo)》,仔細(xì)識(shí)圖

      《讀圖指導(dǎo)》提煉了課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵及識(shí)圖需注意的地方,讀圖首先要會(huì)識(shí)圖,仔細(xì)查看歷史圖冊(cè)的特征、類(lèi)型,有針對(duì)性地選取讀圖方法,從而正確了解圖形所傳達(dá)的核心、類(lèi)型及內(nèi)容。不同類(lèi)型地圖的特征是不盡相同的,識(shí)圖要采用不同的方法,并有所偏重。目前課本中,歷史圖冊(cè)內(nèi)容主要涵蓋軍事、政治、對(duì)外關(guān)系、經(jīng)濟(jì)及文化科技這五個(gè)方面,需分別根據(jù)其特點(diǎn)識(shí)圖。

      2.融合教材,分析圖片

      融合教材分析圖冊(cè),從而實(shí)現(xiàn)正確理解文章,掌握?qǐng)D冊(cè)核心的目的。通過(guò)對(duì)圖片的分析提升學(xué)生抽象邏輯思維能力及具體形象思維能力。識(shí)圖是了解事物是什么,而析圖是解釋為什么。析圖方式主要包含下面幾種:

      (1)想象法

      想象法是我所謂的“歷史復(fù)原法”。比如我在講授圓明園殘跡時(shí),以兩個(gè)角度引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。一方面,圓明園是西方掠奪我國(guó)文化罪行的證據(jù),是激勵(lì)我們不斷進(jìn)取的警鐘;另一方面,即使只是殘跡,但我們依然可以從雨果等人的評(píng)價(jià)中想象其過(guò)去的繁榮。想象法可以提升想象力,增加學(xué)生的眼界。

      (2)講述法

      講述法是將圖形與語(yǔ)言融合的一種方法。比如在講到清朝的八旗制度時(shí),向?qū)W生展示歷史地圖冊(cè)中的正黃旗、正白旗、正紅旗和正藍(lán)旗等。講述法本身可以有效地增加學(xué)生對(duì)八旗制度的感知,而將圖片融合在一起,讓學(xué)生深入了解八旗制度,為后續(xù)的歷史講述奠定了情感基礎(chǔ)。

      (3)啟發(fā)法

      歷史圖冊(cè)可使得晦澀難懂的史實(shí)變得直觀起來(lái)。如在進(jìn)行某一歷史事件講解時(shí),應(yīng)組織學(xué)生對(duì)其原因和意義進(jìn)行探索分析,只有這樣才能對(duì)歷史事件及其傳達(dá)的感悟深入理解。如講解明朝強(qiáng)化皇權(quán)的舉措時(shí),讓學(xué)生及時(shí)翻看圖冊(cè)中內(nèi)容,然后學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。

      歷史圖冊(cè)是極具革新意識(shí)、改革精神及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教育資源。它能最大限度地體現(xiàn)新課程改革的思想,促進(jìn)自我進(jìn)步、自我提升,如若與教材融合使用可取得更為顯著的教學(xué)效果。因此,老師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)盡可能利用及發(fā)揮歷史圖冊(cè)的作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]全武.精準(zhǔn)提供 有效表達(dá):新版《歷史地圖冊(cè)》的編輯特色[J].傳播與版權(quán),2017(6).

      [2]黃瑞圈.用好歷史地圖冊(cè) 提高課堂教學(xué)效益[J].教育教學(xué)論壇,2012(32).

      [3]王德勝.地圖冊(cè)和填充圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2010(12).

      [4]張文亮.《中學(xué)地理復(fù)習(xí)考試地圖冊(cè)》的選題策劃與實(shí)施[J].測(cè)繪與空間地理信息,2007(3).

      [5]焦紅軍.淺談新課改下歷史地圖冊(cè)在教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].科技信息,2010(33):300-305.

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