新課標(biāo)下提高初中學(xué)生英語寫作能力的策略與方法

曾麗娟

一、目前初中生寫作中存在的主要問題

1. 詞匯貧乏。學(xué)生在寫作中詞匯貧乏，句式單調(diào)，考生是“光桿司令”——想把仗打好，但兵少術(shù)乏，寫作內(nèi)容言之無物，詞匯儲備嚴重不足，大部分學(xué)生喜歡用小學(xué)學(xué)得的詞匯，對初中學(xué)過的東西出現(xiàn)輸入與輸出的不平衡。出現(xiàn)單詞拼寫等低級語言錯誤，詞不達意，前后矛盾。

2. 邏輯混亂。審題大意，忽略要點和時態(tài)，盡管具備一定的語言功底和成句能力，但喜歡隨心所欲的寫作方式，想什么寫什么，不顧要點、時態(tài)，不顧文章之間的邏輯行和完整性。

3. 語句單一。不會考慮句式表達的多樣化，不懂恰如其分的復(fù)合句表達，過渡詞不用或誤用，甚至出現(xiàn)中國式英語的錯誤表達。

4. 書寫潦草。這一點最不應(yīng)該出現(xiàn)，最容易被扣分。但初中生剛從小學(xué)上來，很多習(xí)慣沒有養(yǎng)成，涂涂改改、書寫凌亂、很不規(guī)范。

5. 事倍功半。每次作文，學(xué)生愁眉面對，老師批改疲累?？吹綄W(xué)生出現(xiàn)錯誤連連的語句，老師常常是恨鐵不成鋼，批改面面俱到，一次作文批改下來，花費時間長，老師累得腰酸背痛，但學(xué)生拿到作文本后，往往只是瞄一下評語，就把它塞到書包里面，很少在乎錯誤處，以至屢批屢犯，寫作能力無法提高。

二、策略與方法

1.寫作訓(xùn)練重平時，日積月累見成效

新課標(biāo)《升中考試大綱》對寫作技能要求、寫作技能考試有明確要求：著重考查學(xué)生書面表達真實意義或傳遞信息的能力以及能否完整、清晰地表達語言的能力。所以，改變學(xué)生寫作能力差，提高他們的寫作技能，顯得十分有必要。但英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重平時寫作基本功訓(xùn)練，嚴格要求學(xué)生正確、工整、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。進行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句；只有有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，使學(xué)生逐步掌握寫作技巧，才能為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。寫作訓(xùn)練重平時 日積月累見成效。為了提高學(xué)生的寫作技能，我在平時的教學(xué)中，主要運用了以下教學(xué)方法來提高英語寫作能力。

1.1誦讀課文，積累詞句篇章

現(xiàn)在初一教材采用的是牛津英語廣州上海版，每個單元的新授課都有很多語言知識點包含在里面，尤其是Reading部分更是如此。我在教學(xué)中非常注重學(xué)生詞句誦讀與表達，堅持每天聽寫單詞和詞組，指出容易寫錯的單詞并要求學(xué)生及時訂正，教會學(xué)生善于歸納和總結(jié)。如初一英語7A（下）的單詞：connect＼ continue＼convenient＼conversation＼perfect＼prefer等，單詞外形有點相像，學(xué)生特別容易讀錯，詞意理解也容易混亂。諸如此類，這些看似微妙的錯誤如果不加以有意識的區(qū)別，可能會發(fā)展為根深蒂固的記憶，成為寫作中的重大弊病。另外，通過首字母單詞和詞組短語在句式中的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和加強記憶。在處理重點詞與詞組方面，讓學(xué)生做中譯英練習(xí)。我在教會學(xué)生各種基本句式的同時，還應(yīng)要求學(xué)生背誦課文，“精彩課文在篇章”，背誦課文對提高寫作能力幫助極大，可以加強寫作語感，減少文章的病句，又能給文章增色添彩。如 7A（下） Unit2 France is calling 一課，文中出現(xiàn)像It is a country with many beautiful places； You will find many famous places of interest such as the Eiffel Tower、Champs-Elysees； The perfect place for a summer holiday is a French town； France has something for everyone， so why not visit France this year？ 等很多很好的詞句，非常值得背誦和靈活運用。

1.2擴大課外閱讀，積累文化知識

英語閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫作素材的最重要途徑之一。閱讀的過程實質(zhì)上就是對語言信息的理解過程。也是語言知識的積累過程，為了使每個學(xué)生提高閱讀的水平，我每周專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，從他們感興趣的小故事，小笑話，明星軼事入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。像蔡曄的《藍皮英語—閱讀與完形填空訓(xùn)練》是我主要推薦給學(xué)生們學(xué)習(xí)的課外讀本，《英語周報》作為我們輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助教材，里面有大量的閱讀題材和精彩句子，難易度適中，貼近課文內(nèi)容，非常適合學(xué)生閱讀。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，學(xué)生還可以通過類似“薄荷英語”、“一起作業(yè)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累也非常豐富 ，寫作能力在不經(jīng)意中得到提高。

1.3形成摘抄習(xí)慣，讓學(xué)生寫作如虎添翼

寫作能力的提升決定因素并不總是依賴老師教授的內(nèi)容，而是學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)并加以輸出內(nèi)容，這種內(nèi)容很多來自于課外，學(xué)生可以到報紙、雜志或網(wǎng)絡(luò)去尋找自己喜歡的文字摘抄，通過語言美來感受和提高欣賞能力、寫作水平，把閱讀中好詞好句或諺語摘抄下來熟記，寫作各種題材的篇章時便可左右逢源、如虎添翼。 像“An apple a day keeps the doctor away.” “Nothing is too difficult in the world if you set your mind into it.”等等，都是很好的諺語。讓學(xué)生形成摘抄的習(xí)慣，在寫作時，學(xué)生們都會自然而然地想想有無好詞好句或諺語可采用。比如有次作文課談?wù)摗癈omputer”的利弊，有個學(xué)生寫到：Computer is very useful in our daily lives， we can look for information on the internet， we can chat with our friends and go shopping on the Internet， too. But every coin has two sides， if you spend too much time playing computer games， you cant finish your homework . As a result， you will hurt your eyes and cant pass the exam. 學(xué)生們依葫蘆畫瓢，把平時積累的詞句用于實踐。課余，我挑選他們提供上來的符合單元內(nèi)容的精彩名言或諺語，書寫小黑板上，讓大家共同學(xué)習(xí)和欣賞。俗話說：“書到用時方恨少”，事實上，好詞好句不怕多，有儲備才可以在寫作時文思泉涌、信手拈來。

1.4持之以恒寫周記，練習(xí)寫作成常態(tài)

為了讓學(xué)生把寫作當(dāng)成家常便飯，我想到一種辦法，就是以前在周末時，我常布置周記寫作，內(nèi)容不限?，F(xiàn)在做班主任后，我干脆鼓勵學(xué)生們的周記用英語來寫，給學(xué)生設(shè)置一些貼切學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的話題或編寫有趣的小故事，也可以寫日常自己認為有意義的事情。由于是發(fā)生在他們身邊事情，寫起來更有靈感。但由于初中學(xué)生所學(xué)知識有限，教師應(yīng)給予及時批改等適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在我的鼓勵和幫助下，學(xué)生的語言表達能力在默默提高。

2.活化課堂， 教無定法各顯千秋

“教無定法，教必有法”，每個老師教學(xué)各有風(fēng)格，各顯千秋。我在英語寫作課堂教學(xué)初步形成如下兩種模式的方法，效果良好。

2.1對照寫作內(nèi)容“審、列、連、寫、評”五步寫作法

所謂“審”，即是審文章體裁、人稱、時態(tài)。寫作前問自己幾個問題：這篇文章的體裁格式是怎樣的？時態(tài)用什么時態(tài)？人稱用第幾人稱？帶著這幾個問題去審一審，搞清楚文章的主要內(nèi)容，列出提綱或擬個腹稿，理清思路，然后抓住要點表述， 做到覆蓋所有的要點。

所謂“列”，即是把寫作題材中的重點單詞和詞組列出來，要用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型進行表達，千萬不要生編硬造出漢語或英文，如遇到自己不會寫的詞語，可以繞開它，用自己會寫的方式來寫。

所謂“連”，即是把內(nèi)容用重點句子連接起來，也可以把過程步驟分解一下或簡易制作流程圖，再在草稿紙上連一連重點句子。

所謂“寫”，就是學(xué)生自己先寫一次，語句基本成篇后，再在句與句之間，段與段之間適當(dāng)應(yīng)用一些邏輯過渡詞如but， however， and，so，also，what's more，on the other hand，though等等，使全文結(jié)構(gòu)緊湊， 看上去脈絡(luò)清晰、層次分明。使所要寫出來的文章意思連貫，語言暢通，邏輯嚴密。下面是去年擔(dān)任初三時候一篇學(xué)生習(xí)作的部分，寫作題材內(nèi)容是有關(guān)“助人為樂，愛心傳遞活動”， 這位學(xué)生在應(yīng)用過渡詞和遣詞造句方面還是很成功的，我曾經(jīng)把他的作文向全班學(xué)生展示、推薦學(xué)習(xí)。他能靈活用到when從句 if 從句和Whats more， I think及諺語：…When we help our classmates with their studies and other things， we can develop our friendship. If we give a hand to old people， we can understand the meaning of pleasure. Whats more， helping patients and cheering them up can make us happier，I think we can get much when we help people around us. 并以諺語結(jié)尾： As the saying goes， “Giving is much better than receiving”等等。實例向其他學(xué)生表明：過渡詞使用得好，會為文章的流暢性增色不少。

最后一步就是“評”。即小組合作，當(dāng)堂批改，及時評講。這一步驟主要由老師調(diào)控好課堂，先布置各小組就寫作內(nèi)容和要注意的細節(jié)進行審題、相互討論、歸納意見，然后小組內(nèi)互批改互評，大聲朗讀。另一種當(dāng)堂批改的方法是：在他們作文寫好之后，我會抽取部分小組學(xué)生的作品投影給大家看，引導(dǎo)他們從時態(tài)、內(nèi)容、單詞、語句語篇的流暢性等角度去思考評分，對于好作品及時張貼和表揚。這種做法，比作業(yè)交上來幾天老師辛苦批改再分發(fā)下去的效果要好很多，既調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平，又減輕了教師批改作文的負擔(dān)，也避免了學(xué)生不想看老師發(fā)下來的作業(yè)的弊端。為學(xué)生創(chuàng)造“交流→學(xué)習(xí)→提高”的平臺。

2.2范文模仿寫作法

由于模仿是人類的認知行為，所以模仿寫作在完整的寫作訓(xùn)練中是行之有效的，一篇好的范文能夠突出課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會在寫作中結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)、修辭變化、選詞等方面的技巧，能起到拋磚引玉的作用。7A （下）Unit 6 Electricity的Writing部分是描寫如何使用電器安全，比如電飯煲煮飯的步驟，他們在課堂上基本按Safety tips 寫出作文，但比較少學(xué)生會用到步驟單詞的使用，當(dāng)我把范文示范給學(xué)生欣賞后，再布置要他們寫一篇炒菜步驟Fried eggs with tomatoes 的作文，學(xué)生很快學(xué)會本課寫作的重點是什么，該怎么去寫了，能熟練運用“first， then， and then， whats more， finally”等步驟用法。又比如詩歌單元是很多老師最頭痛的最怕上課的一個單元，覺得內(nèi)容太過簡單，反而講課難度加大。若是碰到詩歌寫作，更是難上加難。但我卻特別喜歡這個單元，在教學(xué)中我讓學(xué)生唯妙唯聲快樂讀，輕松學(xué)，高興寫。詩歌就像唱出來的歌一樣，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦到押韻詞部分，我允許他們用拍手或者跺腳的方式來表達詩歌意境，課堂氣氛十分濃烈。有了課堂上的引導(dǎo)、鋪墊等輸入，在寫作輸出部分再指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懢腿菀兹胧?。在練?xí)寫詩歌課堂，我先把自己寫的詩歌讓他們猜一猜再填空。