孫芝剛

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新型的教育形式給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是提升教學(xué)效果和影響教學(xué)質(zhì)量的要求。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)以提高教師的教學(xué)效率，成為農(nóng)村中小學(xué)教師思考的問題之一。本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的現(xiàn)狀，提出將現(xiàn)代教育技術(shù)介入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)勢，并對利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行策略性分析，為現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.019

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)已不再局限于傳統(tǒng)意義上的利用文字、圖像等媒體向?qū)W生傳遞信息的形式，而是向超文本的網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，同時現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將有力地促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，優(yōu)化和推動教學(xué)方法、過程的更新。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）為學(xué)生提供無限的信息通道和資源，將學(xué)生的知識面從教材中解放出來

學(xué)校的核心由過去的集中管理向為學(xué)生提供個性化服務(wù)轉(zhuǎn)移。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式受多種因素的制約，在創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境方面受到限制，制約了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力發(fā)展，而采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備恰好可以解決此類問題。例如，在開展“圓的認識”教學(xué)時，教師可以采用動畫演示：（1）自行車的輪子為三角形、正方形時行駛的動態(tài)；（2）自行車的輪子為圓形時行駛的動態(tài)。車輪為什么選擇圓形？學(xué)生通過觀察討論，培養(yǎng)了自身的辯證思維和歸納能力。

（二）有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的形成

將“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得人機交互界面大大提高，學(xué)生能充分利用網(wǎng)站資源、網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。例如，在開展“一次函數(shù)的圖象”教學(xué)時，在探究函數(shù)位置和性質(zhì)的環(huán)節(jié)中，巧妙整合信息技術(shù)突破本節(jié)課的教學(xué)難點，學(xué)生利用學(xué)校構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺，借助免費的滬江CCtalk平臺軟件自主探究，尋找規(guī)律，對所學(xué)知識有了一定的認識和理解之后，再進行小組合作，培養(yǎng)自身合作學(xué)習(xí)和交流探討的能力。

（三）能更好地突破重難點，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在多媒體課件的設(shè)計制作上要投入大量的精力，課前的精心準(zhǔn)備能極大地提高課堂教學(xué)效果。例如，在進行“扇形的面積”教學(xué)時，課題研究小組設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：把一個圓平均分成兩份，再把兩個半圓平均分成八個小扇形，將小扇形排成兩列，近似于一個小長方形。然后通過“割、拼”的動畫演示，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越多時，圓面變換后拼成的列越來越接近于長方形。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)——圓在一定條件下能夠轉(zhuǎn)換成等積的長方形。這樣既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想，使教學(xué)內(nèi)容易于把握，難點易于突破。

（四）突破了傳統(tǒng)教育模式的瓶頸，讓因材施教成為可能

因材施教是教學(xué)工作的基本原則，也是所有教育者的理想目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)教育模式下這一理想目標(biāo)在實現(xiàn)過程中常常被擱淺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)，它不僅打破了教育的時空界限，優(yōu)化了資源配置，也讓教育的教、學(xué)、評、測等多個環(huán)節(jié)發(fā)生了顯著變化，為實現(xiàn)“因材施教”這一理想提供了技術(shù)支持。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略分析

（一）合理利用，謹(jǐn)防將課堂教學(xué)的重點轉(zhuǎn)變成多媒體課件的展示

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用已成為教育系統(tǒng)非常普遍的現(xiàn)象，但在實際應(yīng)用過程中存在諸多的誤區(qū)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是使課堂教學(xué)成為一種多媒體課件的展示過程，出現(xiàn)了教學(xué)重點和教學(xué)手段本末倒置的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計課件時要注重課程設(shè)計和學(xué)習(xí)方式的革新，而不是停留在花哨的多媒體呈現(xiàn)或淺層次的模仿上。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動活潑，要符合學(xué)生和教材內(nèi)容的特點；多媒體課件制作要從受教對象和教學(xué)內(nèi)容入手精心選擇多媒體素材，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的辦法開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代化教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，能充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀、形象與生動，具有較強的交互性。但是在實際操作過程中卻伴隨諸多問題的出現(xiàn)，如課堂的靈活性、應(yīng)變性不足等。在教學(xué)中教師要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)同樣存在短板，傳統(tǒng)教學(xué)也有自己的魅力所在，教師可以通過傳統(tǒng)教學(xué)模式展示個人語言魅力及板書魅力等，這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)無法呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此，科學(xué)組合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)，使二者互相補充，我們要始終明確現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備只能是輔助教學(xué)，而不能完全代替教師的地位。

（三）巧用教學(xué)媒體軟件功能，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

本課題立項通過后，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效地結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是我們研究的主要問題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活多變地利用多媒體教學(xué)軟件可達到優(yōu)化教法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)絕對值概念時，通過Flash來演示：小球從“-4”這個數(shù)表示的位置沿著X軸向原點運動，旁邊的數(shù)據(jù)顯示其滾動過的距離，讓學(xué)生從物體的運動過程和運動的結(jié)果來理解絕對值的幾何意義，從而正確理解絕對值的概念。

三、結(jié)語

利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢，教學(xué)中教師要根據(jù)具體內(nèi)容和實際情況，有選擇地、合理運用教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)從以前單一的理論公式教學(xué)中脫離出來，讓學(xué)生更好地接受和理解，以提高課堂教學(xué)效果，進而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 袁長林.運用信息技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].教育信息技術(shù)，2006（5）.