張師善

摘 要：作為語文課程內(nèi)部一種新的課程形態(tài)，語文綜合性學習的出現(xiàn)無疑成為了近些年語文課程改革的突出亮點。語文綜合性學習的提出既順應了基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢，也適應了時代發(fā)展對綜合性人才培養(yǎng)的需要，更滿足了語文教學改革的內(nèi)在要求。它兼具語文教育的傳統(tǒng)及現(xiàn)代社會的學習特征，為定格在枯燥的課堂中的學生提供了更為廣闊的學習空間以及豐富的語文實踐機會，打破了傳統(tǒng)語文教學的封閉狀態(tài)，有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)。但是在教學實踐中，語文綜合性學習還存在著諸多需要改善的問題，加之教師未對語文綜合性學習形成正確的認識，因而導致其實施度過低，無法發(fā)揮其應有的價值。

關(guān)鍵詞：小學語文；綜合性學習；策略；途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.035

雖然新課改對語文的綜合性學習進行了調(diào)整，但是實施的過程卻不是那么的好。在實施的時候，不僅教師對此沒有提起足夠的重視，而且學生們對此也沒有太多的興趣，學生基本不參與這個活動。就算有活動，也都是走一個過場，所以當前非常需要重點解決怎樣可以有效開展此類活動的問題。

一、小學語文綜合性學習設(shè)計的原則

實踐性。語文是我國的母語，所以學生需要把它學好，不僅如此，在身邊都是學習的資源。只要在中國生活，人們就會隨時接觸到語文。當然，語文是一個操作性非常強大的學科。所以要想學好語文綜合性學習，需要大膽實踐。在這里的實踐指的是學生體驗到的或者自己親身體會過的。在體會的過程中找到問題并且把它解決掉。語文綜合性學習是一門多學科混合的應用。學生學習這門課，會大大提升自己的綜合素質(zhì)。不僅如此，學生在參與這些實踐活動的時候，他們會收獲很多。不僅可以讓自己的視野變得寬闊，而且可以將自己變得更加的充實。除此之外自愛，小學生的實踐能力一定可以獲得一個較大的提升。老師在組織語文綜合性學習的活動時，可以讓家長跟隨著一起出去游玩，或者組織學生對一些老者或者景觀進行參觀和拜訪等。這些活動都可以讓學生的實踐能力得到一個較大的提升。

自主性。在新課改中，對語文綜合性學習提出了一點要求，就是要讓學生積極參與到活動里，讓他們更加自主地學習，讓學生們成為教學的主體。在過去傳統(tǒng)的教學中，一直都是老師是教學的主體，學生只能被動地接受知識，但是在語文綜合性教學中，老師也只是這個活動的參與者。老師不再是這門課的主體。在活動之前，老師可以讓學生對去哪里，去做什么進行一個簡單的思考。他們可以互相討論和交流。確定好以后，老師就要按照學生安排的去執(zhí)行。老師在這個活動中只是起到一個幫扶的作用。當有同學摔倒或者發(fā)生危險的時候，老師把他們扶起來，把他們從危險中解救出來。這樣的教學有助于學生對于學習產(chǎn)生興趣，而且可以讓學生主動地參與進來，讓教學獲得一個非常良好的效果。

二、小學語文綜合性學習實施的基本策略

（一）方案設(shè)計課

在進行輕叩詩歌大門這節(jié)語文綜合性學習課程的時候，老師讓學生或者引導學生做好計劃，在這個過程中，老師可以把小學生分成幾個組。在分組的過程中，老師需要考慮到學生不同的個性。把外向或者開朗的和文靜的或者內(nèi)向的分配到一起。這樣可以讓學生們的性格進行互補。不僅如此，老師還要為小組分配任務。讓小學生做好計劃。當老師發(fā)現(xiàn)不太切合實際的計劃的時候，老師需要對他們做出提醒，讓他們制訂的計劃都是可實行的。所以在開展活動的時候，需要對學生的家庭以及個性有一個很好的把握。這有利于活動更好地開展。

在分配學生任務的時候，老師需要考慮到很多的問題，不僅要考慮到學生的個性，還要考慮到他們當前的知識水平，不僅如此，學生們的興趣也是老師需要關(guān)心的方面，最好讓每一個人的閃光點都可以在活動中體現(xiàn)出來。比如有的小學生會上網(wǎng)，老師就可以讓他上網(wǎng)查資料，有的喜歡畫畫，老師就可以讓他們畫紀念畫等等。當然，這也可以讓學生知道自己哪里不足，讓他們不斷地發(fā)展完善自己，不斷地挖掘自己的潛能。

（二）問題研討課

在一個活動結(jié)束之后，老師需要把實際中出現(xiàn)的問題進行分析和研究。不僅如此，還要把出現(xiàn)的問題找出解決的方法。在對遨游漢字王國這門課進行綜合性的學習中，老師可以組織策劃一個文字調(diào)查活動。但是怎樣更好地去策劃這個活動呢？老師在面對這些問題的時候，可以讓學生參與進來，讓他們發(fā)表一下自己的觀念和看法。在他們所描述的畫面中，需要明確時間地點以及人員和工具等。在學生策劃好以后，老師把他們的策劃制定出一個樣本。然后分發(fā)給各組學生。讓他們?nèi)?zhí)行這個活動。

三、小學語文綜合性學習實施的有效途徑

（一）以課堂教學為立足點，巧妙開展語文綜合性學習

在新課標中，把語文綜合性教學看作是學習語文的一個最重要的部分。在進行這方面的學習的時候，學生還要把識字以及閱讀等結(jié)合在一起形成語文小閱讀。所以老師在備課的時候，需要考慮到學生日常的行為方法，積極引導學生在上課的時候，多聽多記，多讀多背。這可以讓學生更好地學習，讓他們成為教學的主人。老師就要按照學生安排的去執(zhí)行。老師在這個活動中只是起到一個幫扶的作用。當有同學摔倒或者發(fā)生危險的時候，老師把他們扶起來，把他們從危險中解救出來。這樣的教學有助于學生對于學習產(chǎn)生興趣，而且可以讓學生主動地參與進來，讓教學獲得一個非常良好的效果。

（二）以生活教育為結(jié)合點，豐富拓展語文綜合性學習

新課標明確指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！倍磐t認為：“教育原本是生活的另一種呈現(xiàn)形式?！币簿褪钦f，學生的生活中無處不存在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的機會，無時不在滲透著語文研究性學習。甚至可以說，學生生活的天地，就是他們語文綜合性學習最寬廣、最靈動、最具活力的課堂，而且這種學習應貫穿于學生生活的全過程之中。教師要注意指導學生，以生活教育為結(jié)合點，自覺進行語文綜合性學習。

參考文獻：

[1] 金瑛賀.小學語文綜合性學習的有效策略研究[D].長春師范大學，2017.

[2] 徐嘉樂.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學低段語文綜合性學習微課設(shè)計與實踐[D].華東師范大學，2017.