謝青云 王珊珊 楊浩男 張媛媛

摘 要：對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)越來(lái)越緊張的就業(yè)形式，很多大學(xué)生在大學(xué)期間就開(kāi)始著手于向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展，隨著社會(huì)更加商業(yè)化的發(fā)展，也更需要有想法會(huì)創(chuàng)新，有創(chuàng)業(yè)能力的人才，而為了跟進(jìn)這一社會(huì)需求，許多高校也都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，用來(lái)提高大學(xué)生在這一方面的能力，但是相對(duì)于相對(duì)于學(xué)生本身的專業(yè)來(lái)講又是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的一種考驗(yàn)，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)的學(xué)習(xí)相配合，才能達(dá)到最理想的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0069-01

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起源自于1983年美國(guó)麻省理工學(xué)院舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃[1]。此后的十幾年中世界各地開(kāi)始興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而這一活動(dòng)形式在1999年被引進(jìn)中國(guó)，之后在國(guó)內(nèi)的各大高校開(kāi)始爭(zhēng)相舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而借此機(jī)會(huì)也為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和想法的契機(jī)。這一突破性的創(chuàng)新也為后來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能有很好的平臺(tái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的大學(xué)生群體多為90后甚至00后，他們生活在信息化、產(chǎn)業(yè)化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)大背景下，他們注重個(gè)性的發(fā)展，他們的價(jià)值選擇也更多樣，更為包容開(kāi)放[2]想法也更多元化，在在校期間更多的也是根據(jù)自己的所學(xué)的專業(yè)，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)自己覺(jué)得有價(jià)值的項(xiàng)目并進(jìn)行深度的開(kāi)發(fā)甚至是商業(yè)化的改造。而對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)這些活動(dòng)大部分還只是停留在基礎(chǔ)研究及設(shè)計(jì)階段，所以還需要有更多的專業(yè)知識(shí)來(lái)支持。經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了一定的成果，但是仍然處于初級(jí)階段。[3]所以更需要大學(xué)生增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)和能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合是很有必要的。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的利弊

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是體現(xiàn)自我價(jià)值的新途徑，但是作為一種就業(yè)渠道目前尚未能夠完全破解就業(yè)難問(wèn)題。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中仍然存在創(chuàng)業(yè)成功率低、難以持久發(fā)展等一系列的問(wèn)題。[4]在大學(xué)期間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品化思維，與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念[5]。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是對(duì)就業(yè)壓力的緩解，經(jīng)調(diào)查顯示大約百分之六十五的應(yīng)屆畢業(yè)生，在畢業(yè)后并不從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而在大學(xué)期間進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)正彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物， 因其融合了技術(shù)、商業(yè)和文化創(chuàng)新為一體而產(chǎn)生有較高的附加值[6]。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)脫離的影響

當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可謂各種各樣，大家在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，仿佛更偏重于“新”“奇”“特”等特點(diǎn)[7]，而忽略了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。例如，以經(jīng)濟(jì)收入作為項(xiàng)目的唯一目的或創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。甚至與專業(yè)知識(shí)毫無(wú)相關(guān)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)脫離的主要原因有兩方面：一是因?yàn)榇蠖喔咝](méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維的意識(shí)，或只從宏觀層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了片面地介紹，導(dǎo)致學(xué)生不了解產(chǎn)業(yè)需求，和現(xiàn)階段的商業(yè)形式，使學(xué)生在真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)時(shí)無(wú)從下手。二是在社會(huì)輿論方面有偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和忽略專業(yè)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，媒體上的成功人士，尤其是文化水平低，學(xué)歷低的成功人士，使還涉世未深的大學(xué)生分外眼紅，有了不用讀書(shū)也能成功的錯(cuò)誤觀念，從而使大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，嚴(yán)重的脫離了專業(yè)，而這種自取其短的做法是非常不可取的。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合的重要性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)就在于專業(yè)的特長(zhǎng)，能運(yùn)用大學(xué)生專業(yè)的知識(shí)與技能與大學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法相結(jié)合更能發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生在校期間利用課余時(shí)間進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能有豐富的資源進(jìn)行利用，可以利用學(xué)校提供的各方面政策和老師的指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)出更符合自己與專業(yè)相關(guān)的，自身感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在投入市場(chǎng)時(shí)成功率也能較高，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走捷徑。在牢記專業(yè)知識(shí)的同時(shí)抓住每一次創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，結(jié)合自身感興趣的因素進(jìn)行多方面的結(jié)合，更有利于將來(lái)走向社會(huì)時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用。同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合更是對(duì)高等教育的肯定。成功的與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是體現(xiàn)我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及高等教育的價(jià)值與意義的途徑之一，也是給那些認(rèn)為打著“不讀書(shū)也能成功”的成功論噱頭的發(fā)起者以有力的反擊。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，也是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，還是社會(huì)中高素質(zhì)高質(zhì)量的專業(yè)性人才的代表，也正是這一龐大的群體支撐著社會(huì)高新技術(shù)，專業(yè)性較強(qiáng)的各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以專業(yè)的知識(shí)和技能也正是大學(xué)生在如今經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的今天所特有的優(yōu)勢(shì)，而在專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也正是這個(gè)社會(huì)形勢(shì)下所需要的。所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，也只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入專業(yè)的知識(shí)和技能才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，達(dá)到自己理想的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：謝青云（1998-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，學(xué)歷：本科，研究方向：生物工程。

通訊作者：王珊珊（1984-），女，漢族，遼寧撫順人，講師，碩士研究生，生化與微生物方向。