朱蘇敏

摘 要：小學數(shù)學課堂教學除了傳授學生數(shù)學知識外，更重要的是要以學生全面、主動、和諧的發(fā)展為中心。在教學過程中教師必須要不斷的優(yōu)化和改進教學的策略，最大程度的調動學生的學習積極性，讓學生在掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能的同時，提高學生自主學習的能力，進而讓學生主動的去獲取知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習信心，促進學生的全面發(fā)展。本文主要對如何在小學數(shù)學課堂上提高學生的自主學習能力進行了分析和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 自主學習 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0190-01

1 引言

近年來，隨著我國素質教育的不斷推廣，怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為了重要的教學目標。小學數(shù)學是整個數(shù)學的基礎所在，而這種最為基礎的數(shù)學知識也是其他學科、進一步的數(shù)學學習以及人們的日常生活中必不可少的，并且也是小學生的基本技能的培養(yǎng)的關鍵所在。任何能力都是在對數(shù)學基礎知識深刻理解和掌握的基礎上培養(yǎng)出來的。也正是因為數(shù)學這門學科的這一特殊性，也是為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了重要的支持。因此，在教學的過程中，教師需要從多方面做好教學的工作，在傳授學生數(shù)學知識的同時，也要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，進而提高學生的學習能力。

2 創(chuàng)設教學情境，引導學生自主探究

要培養(yǎng)學生自主學習的能力，其關鍵就在于要讓學生從被動學習轉換為主動學習。主動學習是自主學習的核心。教師在教授新知識之前，可以適當?shù)膭?chuàng)設生動、有趣的教學情境，將要學習的新知識關聯(lián)起來，進而提高課堂教學的效率。在創(chuàng)設情境時，教師可以通過故事、游戲等方式引入課堂，也可以讓學生自己動手來進行操作[1]。在小學數(shù)學課堂上，教師應當要力求與將數(shù)學問題還原成學生的日常生活最常見的，易于理解和接受的問題，即將數(shù)學問題“生活化”，這樣一來不僅可以讓學生更好的掌握數(shù)學知識，還能將所學的知識與實際生活相結合，用所學的知識切實解決生活中的問題，從而提高學生主動學習的積極性。例如：在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，教師就可以提問“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的法則是什么？然后再請回答者結合實例進行演示。再在此基礎上繼續(xù)提問：“那么當除數(shù)變成兩位數(shù)”又該如何進行計算呢？當學生人人都參與訓練之后，教師再組織學生歸納總結出“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的法則和步驟，并用自己發(fā)現(xiàn)的步驟去解決生活中出現(xiàn)除法的問題，讓學生將所學的知識與生活相結合，反復的驗證法則和步驟。學生在經(jīng)歷了“思”、“議”、“練”的過程中，無形的培養(yǎng)了學生敢想、敢試的學習習慣，提高學生自主學習的能力。

3 以學生為主體，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)問題

學生自主學習的能力不僅體現(xiàn)在學生積極主動的“狀態(tài)”，還要體現(xiàn)在學生的學習“成效”。在教學的過程中，教師應當要以學生為主體，將學習的主動權交還給學生，讓學生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，探索新的知識，這樣可以讓學生更好的掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系，讓學生對問題的感受和理解更加的深刻。教師應當要著重培養(yǎng)學生自主探究和積極思考的能力。在教學過程中，如果教師安排好所有的教學程序，并為學生做好一切學習的準備，學生只需要按照教師的安排進行學習即可，無須學生進行更多的思考。在這樣的學習模式中學生始終處于被動學習的狀態(tài)，學習的效率自然不會高。例如，在學習“長方形的長和寬之和為18厘米，長比寬多2厘米，求長方形的面積?！边@種合差類型的應用題時，教師不是讓學生在面對新的問題時找到解決問題的方法，而是讓學生事先準備好解題所要用到知識，以后在遇到這種類型的應用題簡單的題目直接套用公式，復雜的題目變通后再套用公式，那么學習的自然會達到事半功倍的效果。在學習三步計算應用題時，教師如果先讓學生做一步和兩步的應用題，再將它們結合就是所要學習到的三步應用題。這樣一來學生在面臨新的問題時根本就不會去思考解答的方法，只會進行繁瑣的計算。例如，在學習“圓的面積”的時候，教師就可以以問題的形式對學生進行引導啟發(fā)：圓可以轉換成什么圖形來計算面積呢？在轉換前后的圖形存在什么關系呢？然后讓學生帶著這些問題對新的知識進行探究，通過自己動手實踐，發(fā)現(xiàn)圓的面積計算公式，利用知識間的轉換和聯(lián)系，再加上學生的動手實踐以及獲取新的知識，可以讓中學生對知識有著更加深刻的理解。

4 多樣化的教學手段，創(chuàng)設良好的學習氛圍

要想在教學的過程中讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)和探索問題，就必須要營造一個輕松、民主的課堂氛圍，這樣學生的思維才能得以解放[2]。輕松愉悅的課堂環(huán)境，才能使得學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，要創(chuàng)設良好的課堂氛圍，可以從以下幾個方面去入手。第一，教師需要對學生的內(nèi)在思維活動有著深入的理解，“以學定教”，在備好課的同時也要“備人”，所謂的“備人”就是教師要根據(jù)學生的實際學習情況來進行教學的調整。第二，教師在教學過程中可以采取多樣化的教學手段，合理的繼承傳統(tǒng)的教學工具，例如：課本、教學語言、板書、小黑板、卡片等，同時也要恰當?shù)囊M現(xiàn)代化教學媒體，例如：投影、錄像、幻燈片、電腦圖等。將這二者進行有機的結合，創(chuàng)設一個高效、輕松、愉悅的課堂氛圍。第三，自主學生當以學生為主體，但教師在其中要扮演學生學習促進者的角色，在學習的過程中，教師要注重充分的調動學生的學習積極性，并且還得加強鼓勵學生主動的去探索相關的問題，同時積極的去尋找解決問題的方法。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的的意見，讓他們大膽假設，想說什么說什么，不合理的地方再進行糾正，讓學生學會說話。第四，構建平等的師生關系，讓每個學生在學習的過程中都能夠得到應有的尊重和理解，尤其對于后進生，不能用輕視或者壓制的態(tài)度去對待他們。

5 結語

總之，每一個學生的學習知識的時候都期望自己能夠獲得成功，感受到知識的力量，體驗到成功的喜悅。一個好的課堂，不僅可以讓學生學到知識和技能，更重要的是能夠喚醒學生學習的動力，促使他們能夠自主的去學習，思維品質能夠得到提升。這樣才能夠讓學生今后在復雜的社會環(huán)境中也能夠用科學探索的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造，讓學生真正的將所學的知識都運用到適應和改造社會的實踐中去，進而為自己創(chuàng)造一個輝煌的未來。

參考文獻：

[1] 徐清.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育藝術，2015（5）：54-55.

[2] 丁國元.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學，2017（6）.