沈詩虹

摘 要：教師是教育之本。就要保障適齡兒童接受最基本的、最有質(zhì)量的教育。就要提高幼兒教師的素質(zhì)，提升幼兒教師專業(yè)技能。本文結(jié)合教育實踐，提出了加強幼兒園教師隊伍的建設(shè)的思路與有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師 隊伍 建設(shè)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0224-01

很多人對幼兒園教師工作的理解存在著一定誤解。認為只要帶好小孩，不出安全事故就行。國務(wù)院不久前出臺了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，提出了加快推進學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施?？梢?，國家也在不斷重視學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育鋪磚引路，提上日程。這一措施的出臺，為我國的幼兒教育注入了新鮮的血液。陶行知先生說：“教師得人，則學(xué)?；?，學(xué)校活，則社會活。”我們要明確教師專業(yè)成長具體目標(biāo)，培育點亮型教師，搭建教師多元成長平臺，加強幼兒園教師隊伍的建設(shè)。

1 深化原有幼兒教師隊伍的培訓(xùn)

1.1 自助式培訓(xùn)

一所公立幼兒園，對教師的培訓(xùn)一直很重視，每周有三次。根據(jù)每位教師的實際水平，制定相應(yīng)的教師成長計劃，并讓每位教師制作教師成長檔案和教師三年規(guī)劃。每當(dāng)這時，教師都可根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以練習(xí)，不斷加強，并把他們寫入規(guī)劃當(dāng)中。除了幼兒教師必備的彈琴、唱歌、舞蹈、說課、微課等基本技能之外，筆者認為還應(yīng)該增強個人業(yè)務(wù)方面的能力，是別人無法取代的技能培養(yǎng)個人獨特性。筆者認為幼兒教師應(yīng)具備下面的素質(zhì)：一是具備這個行業(yè)教書育人的基本才能；二是以幼兒為主，有一顆愛孩子的心，為他們創(chuàng)設(shè)安全好玩的環(huán)境；三是做好孩子的發(fā)展和評價；四是協(xié)調(diào)好教師與家長的關(guān)系，幼兒園和教師的關(guān)系，讓幼兒園在家長心中的地位和印象都保持地不錯。陶行知先生說：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。后生可畏，正是此意。

1.2 集體式培訓(xùn)

集體式培訓(xùn)包括園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)，園外培訓(xùn)，幼兒園經(jīng)常組織就是蘇浙滬幼教名師精品活動觀摩研討會和中國教師夢，還有寒暑假假期培訓(xùn)等。園本培訓(xùn)形式可以多種多樣，比如幼兒園的讀書沙龍、教研培訓(xùn)、教技培訓(xùn)和教科培訓(xùn)。利用便捷的現(xiàn)代化的技術(shù)，開拓我們教師的視野，分享最新教育理念和游戲模式。可以科研促培訓(xùn)，同時培訓(xùn)也可以促科研，不斷提升教師的專業(yè)技能和技巧。

1.3 分層式培養(yǎng)

分層式培養(yǎng)可以細化管理，針對不同的教師，用不同的方式進行管理，可以提高團隊合作效能，積少成多；加強對新教師的培養(yǎng)，爭取早日適應(yīng)幼教工作性質(zhì)、內(nèi)容；骨干教師應(yīng)著力于“研究、創(chuàng)新”，在不斷的實踐研究中形成自己的獨特的上課風(fēng)格，開展骨干教師講座，形成傳幫帶的互幫互助模式。

2 轉(zhuǎn)變原有幼兒教師隊伍的思想

更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育思想在幼兒園教育工作中是十分重要的，正確的教育思想是全部工作的靈魂，指引著幼兒教師朝著正確的方向前行。通過集體學(xué)習(xí)、小組交流、個人總結(jié)等多種形式開展學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒是祖國的希望，民族的未來。而作為幼兒的引導(dǎo)著、合作者的教師的個體差異，很大程度上影響著幼兒教育質(zhì)量的高低。因此教師要尊重幼兒個體差異，給每個幼兒都提供平等的平臺，讓他們在自由輕松愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，從孩子在幼兒園只要聽話不出安全事故，到尊重每個幼兒，愛每個孩子。

3 明確現(xiàn)有幼兒教師隊伍的目標(biāo)

幼兒園教師的個人職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)年限、職業(yè)技能都是不盡相同的，因此針對不同的教師應(yīng)設(shè)定不同的教師目標(biāo)。如對新教師，應(yīng)要求其掌握幼兒活動的一日流程，勝任基本工作，能和家長和同事相處融洽；對工作了2～4年的教師，應(yīng)主動承擔(dān)有一定難度和責(zé)任的任務(wù)，對工作和孩子繼續(xù)保持著熱情，認真學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平；對工作5年以上的成熟教師，應(yīng)挑戰(zhàn)更多有難度的任務(wù)，為年輕教師做培訓(xùn)，在教學(xué)風(fēng)格和保教方面形成自己獨特的風(fēng)格，多和專業(yè)人員進行溝通，提升自己的管理能力、業(yè)務(wù)水平。

4 搭建現(xiàn)有幼兒教師隊伍的平臺

4.1 進行觀察研究

幼兒園現(xiàn)在實行的“一三三”觀察，即觀察一個對象觀察三次，每次不超過三分鐘，然后用白描的方式進行記錄，然后教師之間相互交流。每學(xué)期還在六認真里寫個案觀察記錄，表格式的或者文字形式的都有，定期開展現(xiàn)場調(diào)研和個案研究，以此培養(yǎng)和提升教師“精準(zhǔn)”觀察和“白描”記錄兒童言行的意識與能力。進而，教師才能真正看懂幼兒的行為和意識，更好地掌握幼兒的行為動態(tài)和情緒。

4.2 滿足發(fā)展需要

幼兒園應(yīng)讓一日生活各環(huán)節(jié)都適應(yīng)兒童發(fā)展需要，因為滿足幼兒的需要，是教師取得成功的第一步。教師通過多種形式來獲取幼兒的記錄，比如個案觀察、影像記錄、作品展示等，便于更好地掌握幼兒動態(tài)和情緒。我們知道幼兒存在著多方面的個體差異，因此教師要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段等，幫助能力較弱的幼兒完成任務(wù)，鼓勵他們大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上的充分發(fā)展和最佳發(fā)展。

4.3 以評價促提升

這里的評價指的是教師自我評價和團隊互評。教師通過不斷地自我反思和評價，提升自我，在反思中改進自己的教育行為和理念，明確自己的角色定位和責(zé)任意識。團隊互評，既幫助了個體的成長，又幫助了團隊的壯大，集思廣益，使得幼兒園教師隊伍得到有效地建設(shè)。

綜上所述，加強幼兒園師資隊伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工作。是學(xué)校教育改革深化的重要環(huán)節(jié)，是幼兒成長的原動力。也是當(dāng)代幼兒園建設(shè)工程的當(dāng)務(wù)之急。所以，幫助教師成長，同時也是在幫助孩子成長，加強教師隊伍建設(shè)是當(dāng)今社會的一個重要任務(wù)，只要確定了一個目標(biāo)，那么相應(yīng)地就會形成一種機制，再是出臺一系列措施，那么我們就會相信，在正確地指引之下，幼教的藍圖一定會越畫越好，只有教師由內(nèi)而外得到了提升，和孩子、同事和家長，乃至領(lǐng)導(dǎo)相處的時候才有那份自信、淡定和從容。

參考文獻：

[1] 辛濤，申繼亮.論教師的教育觀念[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，1999（01）.