徐雋雅

摘 要：早期閱讀活動是幼兒語言教育領域一個重要組成部分，其中離不開故事教學活動，那如何才能利用好小故事的教育價值，讓孩子們通過故事學到更多的知識、本領呢？我覺得重點可以概括為以下幾個方面：首先要創(chuàng)設小故事中逼真、有趣的環(huán)境；其次要挖掘小故事中蘊含的生活大道理。同時也要捕捉故事中幼兒學習的興趣點，最后也離不開故事中家長資源的利用。相信做好以上幾方面，孩子們也一定會越來越愛上閱讀活動。

關鍵詞：挖掘 小故事 教學 新天地

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0234-01

隨著幼兒素質教育的深化和幼兒園課程改革步伐的加快，早期閱讀越來越受到廣大幼教工作者和幼兒家長的重視。早期閱讀是指在幼兒園語言教學活動中，以圖畫讀物為主，以看聽說有機結合為主要手段，所以通常我們會選擇一些簡單、通俗、生動、有趣的小故事來開展教學活動。具體來說就是要從幼兒的興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛閱讀的情感，同時豐富幼兒閱讀的經(jīng)驗，提高閱讀的能力。當然在閱讀小故事的過程中，我們也要重視激發(fā)幼兒獲得故事以外更多的知識，包括通過故事來發(fā)展幼兒的想象、思維表達能力，了解一些為人處事的小知識等，從而真正促進幼兒通過閱讀活動獲得全面的發(fā)展。下面就圍繞有關早期閱讀活動中故事教育價值的幾個方面來談談：

1 創(chuàng)設小故事中逼真、有趣的環(huán)境——喚起幼兒參與閱讀的興趣

一個良好的環(huán)境氛圍可以提供幼兒自主閱讀的空間，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，鍛煉幼兒的閱讀能力。小故事的特點就是情節(jié)簡單，人物鮮明，適合孩子們閱讀、表演，孩子們也容易融入到故事的情節(jié)中，體驗到故事中快樂的情感。那么如何才能在開展小故事教學活動中，激勵幼兒持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動呢？其中最為關鍵的問題就是教師要創(chuàng)設良好的環(huán)境，從而才能更好的喚起幼兒閱讀的興趣。

首先，要為幼兒創(chuàng)設一個充滿動物角色、背景圖片和放置各種各樣有趣的故事書的環(huán)境。如在教室、閱讀區(qū)內(nèi)可以專門設立充滿溫馨、優(yōu)雅氣氛、適合閱讀主題教學的故事角，使幼兒走到那里，通過接觸到一些插卡、頭飾等小物品，馬上與故事建立起聯(lián)系，形成有效閱讀故事的意識。其次，鼓勵幼兒一起參與到閱讀環(huán)境的創(chuàng)設中，如一起制作手偶、頭飾，一起挑選喜歡的圖書……讓幼兒一起成為閱讀環(huán)境創(chuàng)設的主人。

2 挖掘小故事中蘊含的生活大道理——幫助幼兒悟出故事外的真諦

閱讀活動來源于生活的點滴小事，我們就要學會在點滴的生活小事中去挖掘閱讀活動的教育價值。仔細閱讀每本書，我們可以發(fā)現(xiàn)，每個小故事中都蘊含著大道理，一些簡單的細節(jié)描述，背后卻蘊含了深刻的教育道理，所以作為幼兒閱讀活動的導讀者，就更需要我們?nèi)デ擅畹闹v道理展現(xiàn)出來，讓孩子能夠更樂意接受、學習，去悟出生活的大道理。

如，故事《小雞逛超市》中擬人化的動物形象，生活化的故事情景，趣味化的故事語言，吸引了孩子們閱讀的興趣。故事中雞媽媽和她可愛的五只雞寶寶們，出發(fā)去逛超市的情節(jié)……生動的再現(xiàn)了幼兒平時逛超市的一些類似情景，一下子吸引了幼兒閱讀興趣，當然在故事中既有幽默的情節(jié)，同時又有社會經(jīng)驗的鋪墊，而且最重要的就是在閱讀完故事后，又會留給幼兒許多值得思考的東西。如故事中安全意識的寓意，知道逛超市時一定都要緊跟大人，不能隨意亂走。故事中節(jié)約意識的寓意，知道選購商品時一定要有目的的來選，不能隨意浪費……

由此可見，小故事是和生活緊密的相聯(lián)系起來的，不僅可以讓幼兒實實在在的感受到故事就是我們生活的寫照，受到感染和教育，同時也能在潛移默化中對幼兒進行愛的熏陶，悟出為人處事的小道理等，真正將故事的主題進行了情感的升華，讓孩子們在小小的故事中學到生活的大道理。

3 捕捉小故事中幼兒學習的興趣點——發(fā)揮幼兒閱讀的自主性地位

“幼兒是閱讀活動的主體”，只有確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在閱讀過程中突出幼兒的主體性地位，才能使教學目標更好的落到實處，所以在講述小故事時一定要捕捉幼兒的興趣點是什么，這樣才能及時滿足幼兒的好奇心，充分發(fā)揮故事的教育價值。

如，在和幼兒講《烏鴉和狐貍》的故事時，發(fā)現(xiàn)孩子們對“狐貍騙了烏鴉的大肥肉后，烏鴉會用什么辦法才能奪回來呢？”這個問題非常感興趣，于是我就抓住這個興趣點，將這個問題拋給幼兒，并給幼兒充分自由想象討論的機會，這下子孩子思維的閘門一下子打開了。如有的說：“正當狐貍要吞那塊大肥肉的時候，烏鴉一下子飛過來，用尖嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得‘哎呀一聲，肉就從嘴里掉下來了”……答案還有許多許多。

可見孩子們的思維多么活躍，想象力多么豐富，這就是他們故事中所關注的興趣點。抓住孩子們的興趣點，充分給孩子們思考的空間，這種改變故事的方法和“聽講——思考——講述”的過程，不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，同時也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通能力，使孩子們學到了更多故事本身教育價值以外更多的知識，發(fā)揮閱讀活動的主人翁地位。

4 利用小故事中家長資源的價值——積累幼兒閱讀知識經(jīng)驗

《綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)鞏固和發(fā)展”。如，在開展繪本故事《老鼠太太請客》活動前，可以先請家長們豐富幼兒有關請客活動的經(jīng)驗，幫助幼兒學習如何招待客人等，為幼兒學習故事進行了經(jīng)驗的鋪墊。在開展故事《被澡盆卡住的小熊》活動前，又可以請家長們事先豐富孩子們有關洗澡的經(jīng)驗，特別是對在哪里洗澡的知識經(jīng)驗，如可以在浴室里洗，在家中的澡盆里洗等，從而給孩子們在活動中更多交流表述的機會……無論是活動前還是活動后家長資源的利用，都可以拉近幼兒和家長之間的距離，使孩子們和家長一起參與故事閱讀活動，豐富故事閱讀的形式等，實現(xiàn)親子共閱讀，同時也真正發(fā)揮了小故事的教育價值。

小故事雖小，但是卻有著大大的教育價值，只要用心去發(fā)現(xiàn)，那么小故事中也有著大道理，有著大學問。早期閱讀中小故事教學作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，我們也將本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神去認真研究、大膽探索、精心挑選、設計好每一個小故事，讓幼兒愛上小故事，在小故事中學到更多的本領，得到更大的進步，真正為幼兒的快樂、健康成長打造一天新的故事小天地。