鄒嘉憶

摘 要：游戲幼兒園里最基本活動(dòng)之一。幼兒園里的課程應(yīng)以游戲活動(dòng)為主。在游戲活動(dòng)中，充分利用廢舊材料，可以培養(yǎng)幼兒的手工能力和環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒 課程 游戲 廢舊 材料

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0240-01

幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，[1]游戲材料很重要，可以激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。幼兒本身經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)外面的事物很好奇，都想去嘗試一下，對(duì)周圍的世界也是很感興趣，有游戲材料的空間更能激發(fā)幼兒對(duì)游戲的欲望；當(dāng)然，游戲材料可以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣以及好的性格的形成。當(dāng)幼兒與同伴一起玩耍時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的行為，同事看上一樣玩具，就要使用它，進(jìn)行爭(zhēng)吵搶，這時(shí)候孩子需要自己處理，這就鍛煉了幼兒的人際交往能力，也幫助了幼兒學(xué)會(huì)分享與合作。幼兒在擺弄游戲材料的時(shí)候，可眼看、收動(dòng)、耳聽等多種感官都能運(yùn)用，也刺激了多種感官，訓(xùn)練了精細(xì)動(dòng)作并由此促進(jìn)了大腦的成長(zhǎng)與發(fā)育。

而游戲材料中有一個(gè)特殊的構(gòu)成部分——廢舊材料，廢舊材料顧名思義就是廢舊的、不用的、破舊的材料。但是廢舊材料也有它的價(jià)值。但是幼兒對(duì)廢舊材料的收放及使用，種類單一，分類不清，不知怎么使用，教師也存在使用頻率不高等多種問(wèn)題。

1 拓展廢舊材料的來(lái)源渠道

廢舊材料來(lái)源的單一化直接造成了廢舊材料種類的單一性，而單一的種類會(huì)局限幼兒的動(dòng)手能力和思維發(fā)散能力，而豐富的游戲材料則可以衍生出多樣化的游戲主題，這就鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，豐富了幼兒的想象創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了幼兒風(fēng)向合作能力。因此除了建立起與家長(zhǎng)這一渠道以外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社區(qū)和周圍環(huán)境的聯(lián)系，如定期組織幼兒參觀工廠或企業(yè)，從而建立良好的互動(dòng)關(guān)系，為幼兒提供豐富多彩又安全可靠的廢舊材料。

2 探索廢舊材料在游戲中的使用方法的多元化

廢舊材料的主要使用方法是教師將其制作成運(yùn)動(dòng)器械，或者游戲的布景。這類加工方式是幼兒園常見的、主要的加工廢舊材料的方式。當(dāng)然這個(gè)也要一份為二來(lái)看待，有一些玩具是無(wú)法讓幼兒來(lái)制作的，用廢舊布料縫制而成的大沙包，都是由幼兒家長(zhǎng)制作的；還有在區(qū)角活動(dòng)中，教師用廢舊材料做成精美的“食品”，形象非常逼真。這類廢舊材料在老師和家長(zhǎng)的巧妙改造之下，能夠吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒游戲的欲望，同時(shí)也起到了裝飾美化的作用。

3 游戲活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，教師起引導(dǎo)作用

游戲是一項(xiàng)注重體驗(yàn)的活動(dòng)，幼兒的游戲蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，隱藏著豐富的教育契機(jī)，潛藏著堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)扶梯，促進(jìn)師幼共同發(fā)展的研究性活動(dòng)的探索，[2]幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)比游戲結(jié)果來(lái)得更重要。因此，教師應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)自由寬松的游戲空間，并依據(jù)各年齡層幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的廢舊材料，讓幼兒自己嘗試摸索，并在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，將幼兒引到更高一層的水平。

4 廢舊材料的使用范圍及年齡段

不同的游戲活動(dòng)中，廢舊材料的使用程度和制作程度有所不同。從廢舊材料的加入的時(shí)機(jī)來(lái)說(shuō)，廢舊材料在游戲中進(jìn)行具有一定的限制，恰當(dāng)加入和使用。

5 廢舊材料的投放應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)

廢舊材料對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)雖然有很多益處，但是幼兒的年齡不同，生理心理的發(fā)展水平相異，廢舊材料的投放數(shù)量和種類也應(yīng)有所區(qū)別。當(dāng)然同年級(jí)的每個(gè)班的幼兒的發(fā)展水平也略有不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行選擇。

5.1 各年齡班幼兒的游戲發(fā)展水平和特點(diǎn)

在游戲的選擇上，小班幼兒尤其喜愛角色扮演類游戲，喜歡單純的模仿成人的動(dòng)作。此外，小班的幼兒由于理解能力有限和動(dòng)手能力很差，游戲的開展比較困難，需要成人適時(shí)的啟發(fā)。

中班幼兒不像小班幼兒，他們可以在不依靠老師的情況下，自己組織游戲，但是社會(huì)性發(fā)展水平仍不如大班幼兒，在游戲中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)糾紛，還需要靠老師來(lái)調(diào)解。中班的幼兒隨著認(rèn)知水平的提高，興趣的擴(kuò)大，對(duì)游戲的種類要求增加，并能夠依據(jù)玩具的性能選擇玩具。

大班游戲類型呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，出現(xiàn)了規(guī)則游戲、表演游戲甚至競(jìng)賽游戲。此外，大班幼兒已經(jīng)有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠有目的地選擇所需要的玩具，并開始對(duì)玩具的細(xì)部特征有要求。

5.2 廢舊材料在不同年齡班的投放要求

根據(jù)以上小班幼兒的特點(diǎn)，小班的游戲材料應(yīng)現(xiàn)成制作好的、購(gòu)買搭建好的的游戲材料為主，廢舊材料的投放就少一點(diǎn)，且廢舊材料只需直接投放，無(wú)需再加工。此外，廢舊材料的選擇也必須有要求：一是要投放幼兒在生活中比較熟悉的廢舊材料，例如奶品、梳子、電話、各類化妝品和洗護(hù)用品的瓶子等等；二是種類要多樣化，并且同一種類的數(shù)量充足豐富。這些材料都會(huì)幫助幼兒有效發(fā)展，全方面發(fā)展。

對(duì)于中大班幼兒，應(yīng)更多提供半成品的、廢舊的、高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)材料，因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)的活動(dòng)材料可能對(duì)于大班幼兒相對(duì)簡(jiǎn)單，也會(huì)在一定程度上讓幼兒覺(jué)得在游戲中得不到滿足。因此，應(yīng)該多為大班幼兒準(zhǔn)備數(shù)量充足、種類繁多的廢舊材料。

綜上，可以得出廢舊材料的投放與年齡的關(guān)系：小班的游戲材料以成型的材料為主，可投放少量廢舊材料，并主要以生活材料為主；中班可投放多種廢舊材料，并且數(shù)量較小班有所增加；大班應(yīng)投放豐富多彩的廢舊物品，以半成品的材料為主。在游戲過(guò)程中，老師也要適時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)廢舊材料進(jìn)行再加工，培養(yǎng)幼兒的手工能力和環(huán)保意識(shí)。

總之，廢舊材料的易得性、環(huán)保性、可塑性等優(yōu)點(diǎn)決定了它是非常適合幼兒園的一種活動(dòng)材料。我們應(yīng)通過(guò)多種渠道宣傳廢舊材料的優(yōu)點(diǎn)，多利用廢舊組織活動(dòng)，讓幼兒一起參與制作，大家一起分享、討論，讓更多的廢舊材料得到再利用，變舊為寶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙紅霞.論幼兒園課程的整合[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（10）.

[2] 吳小燕.淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014，（04）.