嚴(yán)海

摘 要：小學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生形成完善人格，發(fā)展學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康行為的重要教育。在小學(xué)生心理健康教育的過程中，如何制定合理的策略，提升心理健康教育的有效性，是每一名小學(xué)心理健康教育工作者都應(yīng)該用心關(guān)注的問題。根據(jù)小學(xué)生心理健康教育的具體策略，探尋其中的有效性，試圖為大家揭示一條小學(xué)生心理健康教育高效之路，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；有效性

在小學(xué)生心理健康教育過程中，合理運(yùn)用適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、適合學(xué)生接受與運(yùn)用的教育策略，是決定心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我們在心理健康的常規(guī)教育中，采用心理健康知識教學(xué)以及心理健康個體輔導(dǎo)的策略，使心理健康教育在全局以及個體方面都發(fā)揮出有效的教育作用。我們還針對學(xué)生在心理健康領(lǐng)域出現(xiàn)的個別問題，進(jìn)行有效的心理干預(yù)，確保了學(xué)生的心理健康發(fā)展。以下根據(jù)具體教育情況，分別進(jìn)行介紹。

一、小學(xué)生心理健康知識教學(xué)策略的有效性

在小學(xué)生心理健康知識教學(xué)的過程中，我們首先要注重心理健康知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，利用富于生活化的教學(xué)使學(xué)生正確掌握心理健康知識，發(fā)展完善的心理健康意識，從而提升教學(xué)的有效性。其次，我們要注重利用學(xué)生樂于接受的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過有趣的學(xué)習(xí)過程獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在主觀上更加認(rèn)同心理健康知識，從而提升教學(xué)的有效性。最后，我們在心理健康知識教學(xué)過程中應(yīng)該充分地與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生在與教師平等互動的過程中，表達(dá)自身對于心理健康知識的理解和感悟，從而讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提升教學(xué)的有效性。

例如，我們在進(jìn)行“如何與人交往”的心理健康知識教學(xué)中，首先利用多媒體視頻播放動畫歌曲《找朋友》，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后我為學(xué)生介紹，人際交往的基石是相互尊重，人際交往的基本方法是真誠溝通，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去列舉自身在人際交往過程中的真實(shí)案例，通過師生互動的手段，探尋人際交往的內(nèi)涵。在師生互動過程之后，我又利用語言創(chuàng)設(shè)了特定的人際交往情境，例如在餐廳與同學(xué)共同用餐，在車站與同學(xué)共同等車等，使學(xué)生能夠?qū)⒂烧n程學(xué)習(xí)所獲得的收獲，在具體情境中嘗試運(yùn)用。通過這一節(jié)內(nèi)容飽滿的課程，學(xué)生領(lǐng)悟到了人際交往的原則，有效促進(jìn)了學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。

二、個體心理輔導(dǎo)策略的有效性

要想在小學(xué)生心理健康教育中體現(xiàn)出個性化色彩，個體心理輔導(dǎo)策略是一種良好的途徑。在個體心理輔導(dǎo)的過程中，首先需要教師認(rèn)真觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用適宜學(xué)生接受的方法，采用平等溝通的手段進(jìn)行輔導(dǎo)。這就要求教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行更加有針對性的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在個體輔導(dǎo)的過程中獲得更加適合自身發(fā)展的教育，從而提升小學(xué)生心理健康教育的有效性。

例如，我們班級中的學(xué)生李某，他是一個獨(dú)生子女，而且從小跟隨爺爺奶奶長大，養(yǎng)成了以自我為中心的心理特點(diǎn)。為了改變李某以自我為中心的缺點(diǎn)，我利用平等溝通的方式對其進(jìn)行個體輔導(dǎo)，讓李某嘗試著與同學(xué)進(jìn)行真誠交往，學(xué)會重視他人的感受。李某在接受輔導(dǎo)之初，表現(xiàn)出了較為明顯的主觀傾向，他認(rèn)為在與教師和同學(xué)的交往過程中，教師和同學(xué)都需要去依照他的意愿行事。我通過對李某的心理進(jìn)行分析，認(rèn)為李某缺乏對他人的尊重意識，于是對其進(jìn)行了多次有針對性的輔導(dǎo)。時間一長，李某逐漸地理解了尊重他人的重要性，也漸漸改變了以自我為中心的態(tài)度，更好地融入集體之中。

三、小學(xué)生心理問題干預(yù)策略的有效性

小學(xué)生心理健康教育的原則是促進(jìn)學(xué)生健康成長。在學(xué)生產(chǎn)生心理問題的時候，我們應(yīng)該及時利用心理問題干預(yù)的手段幫助學(xué)生解決心理問題，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。具體來說，我們的心理問題干預(yù)策略包括觀察和總結(jié)學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決心理問題幾個階段。通過教師的真誠溝通，讓學(xué)生在遇到心理問題之時能夠得到有效化解，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

例如，我們班級中的學(xué)生張某，在其父母離婚之后出現(xiàn)了自閉的心理問題，我通過觀察張某的心理特征，幫助他開導(dǎo)心理，并與張某的母親取得聯(lián)系，讓其注意張某的心理變化。之后我要求張某的同學(xué)，加強(qiáng)與張某的溝通，利用同學(xué)間的感情交流幫助其走出自閉的困境。在此基礎(chǔ)上我持續(xù)地對張某進(jìn)行積極向上的心理引導(dǎo)，使其逐漸恢復(fù)了開朗、樂觀的性格。

總而言之，要確保小學(xué)生心理健康教育策略的有效性，我們需要在教育中提升教育的針對性、趣味性與應(yīng)用性。具體的小學(xué)生心理健康教育策略制定，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展需要進(jìn)行有序展開。在小學(xué)心理健康教育的過程中，我們利用符合學(xué)生心理特點(diǎn)、利于學(xué)生接受與應(yīng)用的心理健康知識進(jìn)行教學(xué)，采取心理健康個體輔導(dǎo)以及心理問題干預(yù)的策略，使學(xué)生的心理健康水平得到了有效的提升，確保了心理健康教育策略的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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注：甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題批號WW[2017]GH100。