關(guān)注情緒，撫慰情感

劉井強(qiáng)

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生分別承擔(dān)著“教”和“學(xué)”的角色，而人都是有情緒和情感的，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師不應(yīng)當(dāng)僅僅以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授活動(dòng)為主，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。教師要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，及時(shí)察覺學(xué)生內(nèi)心的異動(dòng)，撫慰學(xué)生的情緒，用積極樂觀的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極向上，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情緒教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情感體驗(yàn)

小學(xué)生大多好奇心較重，容易受到外界的影響，內(nèi)心的情緒和心情變化也是比較快的。教師應(yīng)當(dāng)充分注意到這一特點(diǎn)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，重視學(xué)生內(nèi)心的想法，將學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠減少對(duì)教師的畏懼心理，彼此之間能夠獲得更多的信任，并有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力和調(diào)控情緒的能力，保證學(xué)生健康快樂地成長，促進(jìn)學(xué)生逐步向內(nèi)心成熟的方向發(fā)展。

一、利用積極情緒，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

相關(guān)調(diào)查研究表明，想要真正有效地提升教學(xué)效果，不能僅依賴教育目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)在師生之間建立起相互接觸的積極情緒，以此促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心興奮，讓學(xué)生長期處在興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免因消極情緒帶來的負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分注意到學(xué)生內(nèi)心的情緒，結(jié)合學(xué)生的情緒和實(shí)際的心理特點(diǎn)進(jìn)行考慮，引入積極的導(dǎo)入策略，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更好的情緒體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，減少學(xué)習(xí)中的壓力，讓其更加樂意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去。比如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一章節(jié)的時(shí)候，由于本節(jié)課程中的探索性很強(qiáng)，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中找到幾種食物之間在進(jìn)行搭配時(shí)的規(guī)律問題進(jìn)行研究，因此，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候?qū)肓松钪邢嚓P(guān)的問題，在此種情境下，學(xué)生的參與欲望是很強(qiáng)烈的，都十分踴躍地想要參與到課堂活動(dòng)中。比如，教師向?qū)W生提問：“你們?cè)缟掀鸫惨话闶窃谑裁磿r(shí)候？起床的第一件事是干什么呢？”有的學(xué)生回答是穿衣服，有的學(xué)生回答是洗臉，有的學(xué)生說是睜眼睛。答案五花八門，而有的學(xué)生甚至已經(jīng)開始研究起早上要怎么搭配衣服了。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們來幫老師搭配一些方案好不好？”接著教師將不同的衣服、褲子、裙子的剪紙粘貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行搭配重組，而學(xué)生自然會(huì)在積極思考下進(jìn)行探究，幫助教師盡快搭配好衣服，在這種愉快的情緒下，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)變得更加具體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

二、導(dǎo)入教學(xué)疑問，啟發(fā)學(xué)生思維

質(zhì)疑是思考的開始，是學(xué)習(xí)的開端，當(dāng)學(xué)生頭腦中開始產(chǎn)生對(duì)事物的疑問時(shí)，就是最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，他們這時(shí)往往很想弄清楚問題的正確答案，求知欲望很強(qiáng)，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表演得尤為明顯，甚至其內(nèi)心整個(gè)情緒都會(huì)被帶入到這種疑問當(dāng)中。因此，教師可以采取疑問導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生思維活躍起來。比如，在學(xué)習(xí)到“三角形的面積計(jì)算”這門課程時(shí)，教師就可以充分利用疑問教學(xué)的特性，從生活中導(dǎo)入實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其積極思考，尋找解決的方法。如教師對(duì)學(xué)生說，老師接到學(xué)校通知，要對(duì)校園內(nèi)的一塊三角形空地進(jìn)行測(cè)量，看看其面積能否構(gòu)成一個(gè)籃球場，想要聽聽大家有什么比較好的測(cè)量建議。學(xué)生對(duì)此都是比較疑惑的，從學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)三角形的三邊進(jìn)行測(cè)量是比較簡單的，但是面積這一概念對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，似乎很難直接測(cè)量出來，但學(xué)生又對(duì)籃球場的建設(shè)產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的欲望，因而對(duì)三角形的面積計(jì)算是帶著強(qiáng)烈的好奇心理的。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說：“相信大家都是很想盡快解決這一問題的對(duì)不對(duì)？”學(xué)生都異口同聲地回答：“對(duì)！”接著教師拿出事前準(zhǔn)備好的道具，將多個(gè)三角形模型分給學(xué)生，讓其動(dòng)手去拼接，在實(shí)際動(dòng)手中有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)三角形能夠拼成一個(gè)平行四邊形，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算是清楚的，而四邊形是兩個(gè)三角形，學(xué)生立馬就能心領(lǐng)神會(huì)，理解三角形面積的計(jì)算方法。

三、凸顯主體地位，提升學(xué)生素養(yǎng)

在以往教學(xué)中，大多是以教師的講解為主的灌輸式教學(xué)，在這種形式的課堂上學(xué)生的情感表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)較多的限制，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，就很難真正發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效。因此，在現(xiàn)代開放式課堂教學(xué)模式下，教師可以在課堂中采取角色互換的形式，讓學(xué)生在課堂中樹立主人翁的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師需要在課堂中多以鼓勵(lì)的方式和口吻進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢學(xué)敢想，大膽提出自己的見解。這樣一來，學(xué)生不僅能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，更能輕松地感受到學(xué)習(xí)成功給自己帶來的喜悅，學(xué)生在這種愉悅輕松的氛圍下，綜合素質(zhì)自然能夠得到提升。

總而言之，在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望成功、渴望發(fā)現(xiàn)，這種情感在兒童內(nèi)心體現(xiàn)得尤為明顯，因此，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)孩子的喜好，關(guān)注學(xué)生情感，撫慰學(xué)習(xí)中的不良情緒，使其能夠不斷提升自身綜合實(shí)力。

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