進(jìn)入正題之前，先偏個(gè)題，現(xiàn)在英語啟蒙的年齡越來越小，有的孩子母語還在萌芽中，英語就開始了。英語啟蒙的方式與以往也大有不同，我們?cè)瓉矶际窍茸帜?，再音?biāo)，再單詞，再課文，還要背單詞，默寫單詞，以至于枯燥得讓人崩潰，大多數(shù)成年人英語興趣都被斷送在那種學(xué)習(xí)方法中。而如今的英語啟蒙崇尚快樂，從咿呀學(xué)語的小家伙開始，動(dòng)聽的英語兒歌、搞笑的英語故事，加上老師的游戲指引，讓孩子對(duì)英語有了強(qiáng)烈的好感，這就是基礎(chǔ)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)任何語言，道理都是一樣的，目的性過于強(qiáng)烈，很可能會(huì)讓過程失去平衡，每時(shí)每刻想著要達(dá)到什么目的，自然就會(huì)繃得過緊，沒有自然的張力。轉(zhuǎn)到繪本識(shí)字這個(gè)主題上來，同樣，我們親子閱讀為了什么，識(shí)字是目的，還是自然而然會(huì)有的成果，每個(gè)人都有自己的道理，而我的道理就是——識(shí)字是順?biāo)浦鄣?，而不在我的閱讀中！

識(shí)字從來不是孤立存在的！

在日常生活中，我們除了養(yǎng)自己的孩子之外，還養(yǎng)了一個(gè)“別人家的孩子”，而我們總是對(duì)那個(gè)“非親生”的孩子青睞有加，“XXX家的孩子才5歲，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字了！”“XXX家的孩子和我們家娃一樣大，都已經(jīng)會(huì)背100多首唐詩了！”于是，不平衡感滋生，本來抱著輕松快樂心態(tài)帶著孩子閱讀的父母不淡定了，“每天讀這么多書，看這么多字，不認(rèn)識(shí)不是浪費(fèi)了？”于是，逐字點(diǎn)讀，反復(fù)認(rèn)讀，要求重復(fù)，甚至再來個(gè)小考，好好的親子閱讀在強(qiáng)大的目的面前，變得索然無味。

要記住，不要把識(shí)字程度和閱讀能力，甚至學(xué)習(xí)能力混為一談，識(shí)字再多，如果沒有好的閱讀習(xí)慣支撐，也只是一根根鋼筋，無法搭建一座完美的建筑。就如同我們背了幾千個(gè)英文單詞，仍舊讀不通一本原著小說一樣。問題在哪里？

在閱讀的過程中，我們講究的是上下文語境、承上啟下的轉(zhuǎn)合、人物說話的語氣語調(diào)，在這些因素中，一個(gè)字，甚至一個(gè)詞都有可能有與其本身截然不同的含義。比如圖畫書《子兒吐吐》，如果你教孩子，“子”是兒子，或者孩子等意思，那么當(dāng)看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，孩子就會(huì)問了，“子兒”是什么意思呢？孩子吐吐？

所以，不要把識(shí)字當(dāng)作單獨(dú)的任務(wù)，從而給自己背上負(fù)擔(dān)，堅(jiān)定一個(gè)信念就好，那就是——堅(jiān)持快樂親子閱讀，識(shí)字自然而然就來了！

從故事開始，給孩子識(shí)字的動(dòng)機(jī)

你可以無限想象孩子的記憶力，當(dāng)他們充滿興趣的時(shí)候，即使再?gòu)?fù)雜的故事、歌曲，都是一件“灑灑水”的事情，我常常為孩子的記憶力而驚訝，比如她可以在幾年后還能夠復(fù)述以前我給她講過的一個(gè)故事，她可以在一天之內(nèi)唱出《中國(guó)話》中超難的繞口令，她可以在2小時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)唱跳《卡路里》。

日本繪本大師松居直先生曾經(jīng)說過，從小開始親子閱讀，常給孩子讀圖畫書，他們會(huì)把整本書記下來，那種記法，是把文章一字不差地記下來。當(dāng)你重復(fù)講一個(gè)故事時(shí)，即使他不看書，也會(huì)馬上指出你的錯(cuò)漏之處，不信的話，你試試看，故意錯(cuò)翻一頁，或者說錯(cuò)一句臺(tái)詞，看看孩子的反應(yīng)。

孩子在你講故事的過程中，會(huì)將文字和圖畫有機(jī)地聯(lián)系在一起，感受故事情境的同時(shí)，加深對(duì)其中出現(xiàn)元素的印象，仔細(xì)想想，這是不是也是一種潛移默化的“認(rèn)字”？

沒有一個(gè)孩子是不愿意聽故事的，不管是什么語言，當(dāng)你聲情并茂地將孩子引入故事勝地，他會(huì)在其中釋放出所有的“卡路里”，去消化聽到的每一句話，看到的每一張圖片，隨著故事的推進(jìn)，感知詞匯的運(yùn)用，慢慢地，在精讀中再對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)角色產(chǎn)生獨(dú)特的好感。比如在美妙的圖畫書《花婆婆》里，“她到處旅行，穿過熱帶叢林，走過沙漠，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍……”每個(gè)字、每個(gè)詞都精雕細(xì)琢，搭配著“讓世界變得更美”的圖畫，讓孩子沉浸在美的追求中，這樣優(yōu)秀的繪本，一遍又一遍地滋養(yǎng)著孩子，當(dāng)他將所有內(nèi)容內(nèi)化于心的時(shí)候，識(shí)字還是目標(biāo)嗎？那只是個(gè)小小的進(jìn)步而已。

故事會(huì)給孩子帶來愉悅的享受，與其中的主角共舞玩耍時(shí)，他也會(huì)期望著去找到更多的“小伙伴”，這就是故事帶來的“認(rèn)識(shí)”動(dòng)機(jī)，大量的閱讀，讓孩子認(rèn)識(shí)了大量的人物和事件，正如珍珠一樣，故事串起一串項(xiàng)鏈，那連接珍珠的就是文字，這是自然而然的過程。

動(dòng)機(jī)，永遠(yuǎn)都是成事的關(guān)鍵，正如《朗讀手冊(cè)》作者崔利斯的比喻一樣：就算一個(gè)男孩子知道如何洗脖子，并不能保證他的脖子就是干凈的，大家忽略的要點(diǎn)是動(dòng)機(jī)，也就是他為什么要去洗脖子呢？一旦有一天，這個(gè)男孩子遇到了心上人，他的脖子一定會(huì)干干凈凈。

動(dòng)機(jī)就是興趣，就是快樂，不要弄反了，讓男孩子洗干凈脖子等心上人，那是盲目的。識(shí)字本就是孩子的本能，只要?jiǎng)訖C(jī)在了，事半早已功倍，動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，多讀書，讀好書。

將單個(gè)識(shí)字變成成串語言，才有價(jià)值！

我們常說，音樂是無國(guó)界的，其實(shí)美妙的語言也是無國(guó)界的，當(dāng)我們看《一個(gè)陌生女人的來信》話劇時(shí)，開頭一段兒童德語演說，是不是會(huì)讓你瞬間沉醉，聽不懂啊，沒關(guān)系，語言中蘊(yùn)涵的情感是共通的。而這是單獨(dú)幾個(gè)字無法承接的魅力。

讓孩子愛上閱讀的不是眼睛，而是耳朵。孩子出生后媽媽唱的兒歌，孩子慢慢長(zhǎng)大過程中聽的童謠，親子閱讀中的經(jīng)典圖畫書，都是通過耳朵來獲取親近和美感的，而這并不需要必須識(shí)字才能獲得。

一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，每天聽?jīng)典的孩子與只注重識(shí)字的孩子相比，如同小康與溫飽之別，前者越讀品味越高，見識(shí)也就越廣博；而后者則越識(shí)越多，該怎么運(yùn)用呢？最終還是要轉(zhuǎn)到閱讀上，那何不把識(shí)字的大把時(shí)間都用來閱讀，少走彎路？

為什么一直倡導(dǎo)大家要讀經(jīng)典圖畫書？不僅僅是因?yàn)閳D畫的傳神，更因?yàn)椋词故桥浣堑奈淖侄际墙?jīng)過千錘百煉，無數(shù)次推敲才最終定稿的，其中包含著韻律、藝術(shù)、押韻、重復(fù)和節(jié)奏感，活脫脫一部?jī)?yōu)秀的圖文杰作，比如《最誰嗯嗯在我頭上》，嗯嗯的背后，是譯者團(tuán)隊(duì)幾百次的推敲嘗試，可以用“便便”，也可以用“粑粑”，但只有“嗯嗯”最符合小小孩的口語表達(dá)，每當(dāng)自己在“嗯嗯”的時(shí)候，都會(huì)想起圖畫書中那只執(zhí)著的大鼴鼠！

在這些圖畫書的滋養(yǎng)下，孩子的大腦中儲(chǔ)存了大量的字、詞、句和語法，積少成多，取之不盡，信手拈來。表達(dá)往往是在寫作之前的，正如我們?cè)谟⒄Z啟蒙時(shí)，你應(yīng)該不會(huì)因?yàn)楹⒆訒?huì)寫26個(gè)字母而開心，而是聽到他聲情并茂唱《Brown bear》而“老淚縱橫”。

玩轉(zhuǎn)圖畫書，順便識(shí)字更有趣！

很多父母會(huì)想，讓他們快點(diǎn)識(shí)字，自主閱讀不就來得更快嗎？難道孩子認(rèn)識(shí)字了，就愿意自己看書了嗎？不見得，自主閱讀從來不是基于識(shí)字，而是從小親子閱讀過程中養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，千萬不要找錯(cuò)了門！

雖然我們不建議把識(shí)字作為閱讀的目的，但從閱讀中引出的自然快樂識(shí)字法，還是值得推薦的，那就是——玩轉(zhuǎn)圖畫書，讓孩子的成長(zhǎng)環(huán)境故事化。

比如《小豬變形記》里的眾多小動(dòng)物，小豬、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡和猴子，我們可以把家里的一些毛絨玩具上都掛上漢字的標(biāo)識(shí)，或者做圖文結(jié)合的面具。不刻意指認(rèn)，但當(dāng)形象和漢字匹配的時(shí)候，孩子自然而然就會(huì)對(duì)它們加深印象，一起玩玩《小豬變形記》的故事，充當(dāng)各種角色，好玩又有成果。

比如《海馬先生》中，有很多地點(diǎn)，海草叢、珊瑚礁、海藻中、石頭后面，不妨在家里設(shè)置一個(gè)這樣的場(chǎng)景，或者來個(gè)紙面迷宮游戲，標(biāo)記上這些地點(diǎn)的漢字，邊玩邊牢記各個(gè)地點(diǎn)，不要走錯(cuò)哦！

比如《逃家小兔》中的魔術(shù)變變變，多做一些大卡片，小鱒魚對(duì)捕魚人、大石頭對(duì)爬山人、小花對(duì)園丁、小鳥對(duì)大樹、小帆船對(duì)大風(fēng)……你變我也變，在變化的過程中，孩子延續(xù)故事的快樂，而你的識(shí)字“小心思”也會(huì)得到滿足。

梓伊媽小結(jié)：

任何教育都需要有功利心，但一定要有智慧，點(diǎn)讀是我最不贊成的一種方式，孩子都會(huì)嫌棄擋了他的視線。只要在教育中的孩子，沒有一個(gè)是不識(shí)字的，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持親子閱讀的孩子，上了小學(xué)后，不僅僅在識(shí)字上，在讀寫、閱讀上都不會(huì)有你擔(dān)心的情況出現(xiàn)，至于是否有驚喜，看你現(xiàn)在的表現(xiàn)啦！