裴蓓 趙麗

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與手段充分運(yùn)用，使企業(yè)能夠深度參與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，能建立立體化數(shù)字化教學(xué)資源，促使教學(xué)內(nèi)容向深廣性和實(shí)效性轉(zhuǎn)變，能改變教學(xué)模式，重新進(jìn)行課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程教學(xué)平臺(tái)，能采用多元評(píng)價(jià)方式，校企雙方進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)而加快“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè) 課程教學(xué)平臺(tái) 課程體系 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（c）-0150-02

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用已成為現(xiàn)代人們不可或缺的生活方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行各個(gè)層次的輔助教育教學(xué)已成為自然而然的事情，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迅速發(fā)展的背景下，知識(shí)獲取的效率大幅提高，教學(xué)資源將得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，可以使人們打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋，其有個(gè)性化、終身化、公平化等種種優(yōu)點(diǎn)，已越來(lái)越被教育工作者們認(rèn)可和接受，我們高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)該如何根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以使這一在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域中具有十分重要地位的專業(yè)教學(xué)，更高地提升教學(xué)水平，更有效地加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力，是我們當(dāng)前十分迫切需要思考的問(wèn)題。

1 適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，重新構(gòu)建電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)課程體系

無(wú)論在什么樣的背景下，無(wú)論采取什么教學(xué)手段，職業(yè)教育都將遵從學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，即根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求，校企共同開(kāi)發(fā)課程體系，旨在工作崗位的引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更符合企業(yè)的用人需求，學(xué)生能夠在企業(yè)有更快更好的發(fā)展。而在信息化迅速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”能夠更有效的促進(jìn)校企合作，利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，及時(shí)有效地獲取企業(yè)對(duì)人才在技能方面的需求。特別是電氣自動(dòng)化專業(yè)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，而其發(fā)展又日新月異，我們必須緊跟其時(shí)代變化腳步，否則，我們的課程體系將落后于實(shí)際的技術(shù)要求，其培養(yǎng)的技能人才沒(méi)出校門就已經(jīng)將被淘汰。為此，則需進(jìn)行雙主體辦學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)校企對(duì)學(xué)生的共同培養(yǎng)，首先要進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的確定[1]。

電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于吉林省加工、生產(chǎn)、裝配等企業(yè)，培養(yǎng)從事相關(guān)電氣設(shè)備維修、自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程控制、電氣電子設(shè)備的營(yíng)銷等工作，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力人才[2]。根據(jù)校企雙方共同探討，將電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系分為運(yùn)動(dòng)控制模塊、過(guò)程控制模塊、供配電技術(shù)模塊三大模塊[3]。

運(yùn)動(dòng)控制模塊：以電氣自動(dòng)控制為典型特征，以相關(guān)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)為核心能力，參照行業(yè)的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程，制定相關(guān)課程，包括單片機(jī)、自動(dòng)控制、電機(jī)調(diào)速等課程，形成運(yùn)動(dòng)控制模塊。

供配電技術(shù)模塊：以企業(yè)供配電技術(shù)為核心，以相關(guān)設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)及管理為核心能力，制定相關(guān)課程，包括電機(jī)與電氣控制、供配電運(yùn)行維護(hù)和開(kāi)關(guān)柜轉(zhuǎn)配等課程，形成供配電技術(shù)模塊。

過(guò)程控制模塊：以自動(dòng)化生產(chǎn)線進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)為典型特征，涉及到電力、化工、冶金、石油等企業(yè)，以生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制為核心制定相關(guān)課程，包括可編程、傳感器、自動(dòng)化儀表、工業(yè)機(jī)器人等課程，形成過(guò)程控制技術(shù)模塊。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)手段促進(jìn)校企教育教學(xué)的深度融合

校企雙方成立電氣自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員由行、校、企三方構(gòu)成。職責(zé)是研究確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力和制定課程實(shí)施綱要，合作開(kāi)發(fā)課程，提出教師能力要求、安排專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，使教師能夠及時(shí)了解掌握企業(yè)現(xiàn)時(shí)的生產(chǎn)技術(shù)和方法，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠順暢的走向工作崗位。

建立校企合作聯(lián)席制度，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成員每天登陸平臺(tái)，讀取制度文件和通知要求等，成員之間能夠?qū)崟r(shí)的溝通和交流，使溝通不受時(shí)間和空間的限制，達(dá)到常態(tài)化。在平臺(tái)中行業(yè)企業(yè)人員可以隨時(shí)將最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和方法加以展示，教師則可以實(shí)時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)，促進(jìn)行校企以及教師之間的交流，提高職業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

3 建設(shè)立體化數(shù)字化教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深廣性和時(shí)效性

借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得立體化、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)得以順利實(shí)現(xiàn)，我們的教學(xué)資源再也不僅僅是紙質(zhì)教材、黑板、模擬的PPT、只能進(jìn)行驗(yàn)證化的實(shí)驗(yàn)，而是可以隨時(shí)點(diǎn)播的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程、先進(jìn)的最前沿的生產(chǎn)技術(shù)和方法、制作精良的PPT教學(xué)軟件，高深的科學(xué)理論，通過(guò)具體應(yīng)用的展示，如電氣自動(dòng)化技術(shù)在高鐵、汽車領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生沉侵在一個(gè)真實(shí)的立體化教學(xué)環(huán)境中，一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)圖片的展示，使教學(xué)內(nèi)容“深”可以上下追溯，“廣”可以橫向比較，而其“時(shí)效”性則是互聯(lián)網(wǎng)教育最為突出的優(yōu)越性。

有了這些資源，教師就可以逐漸轉(zhuǎn)變授課方式，可以不再是課堂的主講，不用在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，將課堂還給學(xué)生。同時(shí)更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)知識(shí)的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且可以按照自己的需求，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真實(shí)化，實(shí)時(shí)化，提高實(shí)訓(xùn)效率，貼近工作崗位。

4 建設(shè)課程教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠打破時(shí)間空間限制地學(xué)習(xí)

有了一系列立體化數(shù)字化教學(xué)資源，教師怎樣組織課堂？其實(shí)，建設(shè)教學(xué)資源的前提是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)資源何時(shí)展現(xiàn)，以什么樣的方式展現(xiàn)，而要將教學(xué)資源合理充分的利用，就要有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的課程教學(xué)平臺(tái)，目前很多企業(yè)已經(jīng)研發(fā)出各種課程教學(xué)平臺(tái)，教師可以利用這種平臺(tái)創(chuàng)建課程、上傳教學(xué)材料，將教學(xué)資源有效融入到平臺(tái)中。利用該平臺(tái)學(xué)生可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式學(xué)習(xí)，課上利用該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)名、互動(dòng)、搶答、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等一些列教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中各個(gè)環(huán)節(jié)，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教。

5 推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師、學(xué)生和企業(yè)專家能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動(dòng)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。學(xué)生課前可以獲取知識(shí)，課上內(nèi)化知識(shí)，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，使學(xué)習(xí)變得更有目的性和成就感。為更好的開(kāi)展職業(yè)教學(xué)，專業(yè)借助學(xué)院的有效資源及優(yōu)質(zhì)師資有計(jì)劃的以每年集中打造1～2門專業(yè)課程，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，讓互聯(lián)網(wǎng)這種信息技術(shù)手段成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，真正確立學(xué)生的主體地位，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)才能從口號(hào)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，才能更為高效的開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)在課程中開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”工作，不僅利于教師立體性考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師的教育教學(xué)活動(dòng)也能夠及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與監(jiān)控，使得學(xué)校、教師、學(xué)生都能獲得良性發(fā)展。不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)教師隊(duì)伍的進(jìn)步。

學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂式學(xué)習(xí)，獲得了他們想要的知識(shí)，掌握了操作技能，學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真是的感受企業(yè)崗位職責(zé)，見(jiàn)到企業(yè)專家級(jí)人物，并能夠通過(guò)形象生動(dòng)的視頻等資源突破教學(xué)難點(diǎn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以加快電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)為國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技能人才。

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