史興華

【關(guān)鍵詞】 觀課；準(zhǔn)備；內(nèi)容；記錄；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0098—01

觀課又稱聽(tīng)課或課堂觀察，是進(jìn)行課堂研究的一種科學(xué)方法，亦是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。觀課對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，是當(dāng)教師的開始，是自己走上講臺(tái)的基石，可以毫不夸張地說(shuō)，教師的成熟是隨“觀課”的增加而遞進(jìn)的，名師的成長(zhǎng)是隨“課相”的豐富而促成的。下面我就結(jié)合自己的從教經(jīng)歷，談?wù)勄嗄杲處熑绾斡行в^課來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、觀課準(zhǔn)備

1. 心理準(zhǔn)備。觀課是一種主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教藝的好形式，因此觀課者和被觀對(duì)象的雙方應(yīng)當(dāng)處于平等地位。評(píng)價(jià)雙方要事先做好心理溝通，使雙方都明確觀課的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)彼此共同發(fā)展。

2. 學(xué)識(shí)準(zhǔn)備。帶著思想進(jìn)課堂，這個(gè)準(zhǔn)備是我多年的體會(huì)，首先觀課老師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究指導(dǎo)性文件，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的教改成果，從中了解該學(xué)科教改動(dòng)態(tài)和發(fā)展局勢(shì)，以提高觀課時(shí)的洞察力和敏感度。

其次，在一些專題性觀課和研究性觀課中，觀課教師還要了解教材和學(xué)生，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、教育點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)思，假設(shè)自己上這節(jié)課，該如何處理教材，選擇教法，設(shè)計(jì)方案。有了這樣的準(zhǔn)備，觀課的效率就會(huì)大大提高，才能在觀課中段其意，明其志，辨其拙，得其真，從而獲得屬于自己的東西。

3. 技術(shù)性準(zhǔn)備。在一些有組織的觀課活動(dòng)中，觀課老師首先要了解觀課組織者或教學(xué)研究部門編制的評(píng)價(jià)表，熟悉表內(nèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重等內(nèi)容。如果對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象事先有所了解，可以針對(duì)各項(xiàng)目結(jié)合該教師的優(yōu)勢(shì)做一預(yù)測(cè)，以便在觀課時(shí)作重點(diǎn)觀察，但不能形成過(guò)強(qiáng)的思維定勢(shì)。

二、觀課內(nèi)容

1. 觀察教學(xué)目標(biāo)實(shí)施與教材處理情況。課程目標(biāo)與單元目標(biāo)中雖有明確要求，但在每堂課的施教中，教師要將其分解細(xì)化，要考慮是否在認(rèn)知、情感、技能和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的體現(xiàn)，是否將目標(biāo)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。教材處理主要看教師是否將教材“轉(zhuǎn)化”為可輸出的教學(xué)信息。

2. 觀察教學(xué)結(jié)構(gòu)狀況。教學(xué)結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)安排的有序性、有機(jī)性、流暢性，學(xué)生主體地位在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一等。

3. 觀察教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用。教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)，任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，因此教學(xué)手段既要多樣化又不能過(guò)于繁雜，使用現(xiàn)代教學(xué)手段的課其教學(xué)效果不一定最佳。觀課中觀察教學(xué)手段的使用一是看如何為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)；二是看教學(xué)手段使用的效率如何。

4. 觀察課堂教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)狀態(tài)包括教師、學(xué)生以及整個(gè)課堂師生群體的狀態(tài)，教師的心理狀態(tài)和外現(xiàn)性的言行舉止。教師的激情與成功的愉悅感能大大提高教學(xué)的效果，恰如其分的言談舉止會(huì)使教學(xué)信息的“輸出”流暢，學(xué)生易于接受。

三、觀課記錄

實(shí)錄式：盡可能地將課堂全面記錄下來(lái)，較忠實(shí)地反映原貌。這種做法可以讓觀課者從全局的角度分析課堂的設(shè)計(jì)和流程，對(duì)提高自身的課堂設(shè)計(jì)能力和整體把握能力有幫助。但這種記錄沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，也缺乏比較深入細(xì)致的思考，更多的是師生的言語(yǔ)記錄。

敘述式：即以第三人稱記錄課堂情境，這種做法較易把握教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以提供值得討論的問(wèn)題，用于研究某些課堂比較有效果。

分類系統(tǒng)式：主要由觀課目的而定，可以按教師與學(xué)生分類來(lái)記錄，或按一定規(guī)則記錄，然后按不同的要求整理成較全面的觀課記錄。

當(dāng)然，除此之外，觀課記錄還應(yīng)該有其他形式，應(yīng)該根據(jù)不同的課型靈活使用，不拘一格。

四、觀課評(píng)價(jià)

1. 傾聽(tīng)執(zhí)教者的發(fā)言。在評(píng)課中一定要認(rèn)真傾聽(tīng)執(zhí)教者的發(fā)言，聽(tīng)聽(tīng)執(zhí)教者的設(shè)計(jì)思路、課堂感觀、目標(biāo)達(dá)成、問(wèn)題困惑等等，即教學(xué)心路歷程。你再把執(zhí)教者心路歷程與你所觀察和記錄的課堂歷程以及觀課思考進(jìn)行比照，可能會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)——或修正、或補(bǔ)充、或完善、或提升原來(lái)的認(rèn)識(shí)，使自己的思考更客觀、全面、深刻。

2. 互動(dòng)交流，平等對(duì)話。在認(rèn)真傾聽(tīng)執(zhí)教者發(fā)言后，即展開評(píng)議活動(dòng)，評(píng)議時(shí)要注意做到以下幾點(diǎn)：第一，不管誰(shuí)發(fā)言，都得認(rèn)真聽(tīng)，做必要的記錄；第二，邊聽(tīng)邊思考，與自己的意見(jiàn)一致的，就無(wú)須重復(fù)；與自己意見(jiàn)向左的，待發(fā)言完，再提出來(lái)商量；與自己意見(jiàn)一致但表述不完整的，待發(fā)言完再補(bǔ)充；第三，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引發(fā)思考；第四，適時(shí)地請(qǐng)執(zhí)教者作補(bǔ)充說(shuō)明，或者征求執(zhí)教者的意見(jiàn)。

五、觀課反思

在完成評(píng)課后，觀課者如能夠?qū)⒂^課所見(jiàn)，評(píng)課所思寫成課例或發(fā)表在個(gè)人專業(yè)博客上、或投到編輯部發(fā)表在專業(yè)期刊上，使互動(dòng)面更廣、影響力更大，則會(huì)有效提升自己的思維品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

編輯：蔡揚(yáng)宗