我國(guó)“學(xué)習(xí)需求”專(zhuān)題研究現(xiàn)狀

杜朝東，蔣智剛

（遵義醫(yī)學(xué)院a.圖書(shū)館；b.公共衛(wèi)生學(xué)院，貴州遵義563000）

普通高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是大學(xué)生個(gè)體對(duì)社會(huì)和自身要求的主觀映象[1]，同時(shí)也是個(gè)體行為積極性的一個(gè)重要源泉和內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)人類(lèi)發(fā)展、個(gè)體成長(zhǎng)與潛能發(fā)展具有重要的影響，它包括個(gè)體的思維、意志和素質(zhì)等。學(xué)習(xí)需求就是在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但學(xué)習(xí)需求不等于學(xué)習(xí)需要，而是對(duì)學(xué)習(xí)需要的理性選擇。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)需求是一個(gè)抽象的概念，但是由于受到人們觀念、資源的限制，教育價(jià)值取向和對(duì)學(xué)習(xí)需求理論認(rèn)識(shí)的偏差與誤區(qū)，我們僅看到了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的共性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個(gè)性以及隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)、時(shí)間等因素的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生的影響和變化。因此，如何了解大學(xué)生學(xué)習(xí)需求中的缺失或不平衡的心理狀態(tài)，尋求影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的對(duì)策，努力減少學(xué)習(xí)者期望值與實(shí)際值之間的差距，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教育教學(xué)質(zhì)量。[2]-[3]

為了進(jìn)一步了解我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)需求研究現(xiàn)狀，本文利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)相關(guān)知識(shí)，以“學(xué)習(xí)需求”或“學(xué)習(xí)的需求”為篇名，采取精確檢索的方式，對(duì)2018年元月10日《中國(guó)知網(wǎng)》提供的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，檢索范圍：2007-2017年。結(jié)果如下：

1 年發(fā)表研究論文、被引及下載情況(見(jiàn)表1)

在此期間，發(fā)表研究論文548篇，有304篇研究論文被引1739次，直接引用量為55.47%，下載量80853次。每篇研究論文被引用3.17次，下載147.54次。

表1 “學(xué)習(xí)需求”專(zhuān)題研究論文年發(fā)表論文量、被引及下載情況

從表1中可看出：（1）該專(zhuān)題研究論文發(fā)表數(shù)量最多的是2016年，83篇，占發(fā)表研究論文總數(shù)的15.15%，其次是 2015年和 2017年，分別為 72（13.14%）篇和65（11.86%）篇。雖然發(fā)表年度趨勢(shì)總體呈現(xiàn)上升勢(shì)態(tài)（圖1），但是年度增長(zhǎng)研究論文的數(shù)量緩慢是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，亟待另一個(gè)研究熱點(diǎn)的出現(xiàn)；（2）被引論文最多的是2012年，43篇，占引證文獻(xiàn)總數(shù)的14.14%，其次是2011年和2015年，分別有 42（13.82%）篇和 38（12.50%）；（3）被引頻次最多的是2009年，427次，占總被引頻次的24.55%，其次是2007年和2008年，分別為234（13.46%）次和 206（11.85%）次；（4）下載次數(shù)最多的是 2009 年，12465次，占總下載次數(shù)的15.42%，其次是2007年和 2011年，分別為 9372（11.59%）次和 9543（11.80%）次；（5）最早出現(xiàn)該專(zhuān)題研究論文的是1988年，即為河南省平頂山市第一人民醫(yī)院楊建輝老師所著的《153名護(hù)理人員學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析》（《中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志》，1988,（9）：48-49），其次是1994年和1996年，分別是北京市朝陽(yáng)區(qū)職教中心蔣乃平所著的《職高生自身學(xué)習(xí)需求與課程設(shè)置》（《教育與職業(yè)》，1994,（6）：12-13）和北京社院教研室所著《部分教學(xué)對(duì)象基本情況學(xué)習(xí)需求的調(diào)查報(bào)告》（《中央社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)》，1966,（4）：46-47）；（6）2017年發(fā)表的研究論文僅有4篇成為引證文獻(xiàn)，被引6次，下載2299次。

圖1 “學(xué)習(xí)需求”專(zhuān)題研究論文發(fā)表年度趨勢(shì)

從被引論文的次數(shù)上看，被引1-10次的研究論文分別為101篇（33.22%）、63篇（20.72%）、43篇（14.14%）、23篇（7.57%）、17篇（5.59%）、7篇（2.30%）、8篇（2.63%）、7篇（2.30%）、4篇（1.32%）、5篇（1.64%），總被引頻次 773次（44.45%）；被引用 11-19次的論文分別為 3篇（0.99%）、1篇（0.33%）、3篇（0.99%）、1篇（0.33%）、1篇（0.33%）、1篇（0.33%）、1篇（0.33%）、1篇（0.33%）、2篇（0.66%），總被引頻次 202次（11.62%）；被引用 20次及以上的論文 12篇（3.95%），總被引頻次764次（43.93%）。根據(jù)布拉德福定律，低頻文獻(xiàn)引用區(qū)：被引次數(shù)1-6次，被引論文254篇，被引頻次575次；中頻文獻(xiàn)引用區(qū)：被引次數(shù)7-29次，被引論文44篇，被引頻次544次；高頻文獻(xiàn)引用區(qū)：被引次數(shù)30次及以上，被引論文6篇，被引頻次620次。較好地驗(yàn)證了“只有少數(shù)文獻(xiàn)被經(jīng)常引用，絕大多數(shù)文獻(xiàn)很少被引用或被引用的次數(shù)不多”和“發(fā)表論文數(shù)量越多，被引論文的機(jī)率越大”的文獻(xiàn)利用特點(diǎn)[4]。

2 研究論文分布情況

2.1 研究層次分布情況(見(jiàn)圖2)

65.12%的研究論文主要集中在社科類(lèi)基礎(chǔ)研究，其次是行業(yè)指導(dǎo)、高等教育和工程技術(shù)，分別為59（11.43%）、37（7.17%）和 36（6.98%）。

圖2 “學(xué)習(xí)需求”專(zhuān)題研究層次分布情況

2.2 研究?jī)?nèi)容分布情況(見(jiàn)圖3)

有近一半的研究論文主要集中在外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的研究，其次是成人繼續(xù)教育與特殊教育、教育理論與教育管理和高等教育領(lǐng)域，分別為 86（15.38%）、62（11.09%）和 46（8.23%）。

從對(duì)文獻(xiàn)的分析上看，這些領(lǐng)域比較重視學(xué)生或?qū)W員學(xué)習(xí)需求的分析，特別是中小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的評(píng)估和分析比較普遍。就高等教育而言，英語(yǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)等學(xué)科關(guān)注的程度高，其他學(xué)科，特別是大學(xué)生一般性學(xué)習(xí)需求研究論文目前偏少。

圖3 “學(xué)習(xí)需求”專(zhuān)題研究?jī)?nèi)容分布情況

2.3 關(guān)鍵詞共享情況(圖4)

關(guān)鍵詞為學(xué)習(xí)需求的研究論文最多，有245篇，其次是需求分析、大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，分別為106篇、41篇和40篇。

圖4 “學(xué)習(xí)需求”專(zhuān)題研究論文關(guān)鍵詞共享情況

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近三年來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)需求研究論文已有20余篇，這是因?yàn)殡S著我國(guó)計(jì)算機(jī)、通迅等技術(shù)的不斷發(fā)展，使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多，加之移動(dòng)學(xué)習(xí)具有使用的便捷性和資源獲取的高效性等特點(diǎn)[5]，能為在校學(xué)生提供了一種良好的學(xué)習(xí)途徑，是目前倍受人們，特別是青年一代關(guān)注的一種重要學(xué)習(xí)方式。據(jù)本人的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，利用手機(jī)每天上網(wǎng)2-3小時(shí)、4-5小時(shí)、6小時(shí)及以上的受訪者分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 46.5%、28.5%和17%，說(shuō)明他們有著比較充裕的時(shí)間上網(wǎng)。因此，筆者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)需求研究將有望逐漸成為該專(zhuān)題研究的另一個(gè)新熱點(diǎn)。

2.4 基金資助情況

受?chē)?guó)家級(jí)基金資助論文11篇，省級(jí)及以下資助論文不足20余篇。其中全國(guó)教育規(guī)劃課題論文7篇，國(guó)家社科基金資助課題論文3篇，國(guó)家自然科學(xué)基金資助課題論文1篇。說(shuō)明該課題的研究急需得到更多部門(mén)的資助。

2.5 來(lái)源類(lèi)別分布情況

339種期刊為該專(zhuān)題的研究提供載體，其中核心期刊載文55篇，中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引載文19篇，其余載文均為省級(jí)期刊。排在第一位的是《海外英語(yǔ)》，載文14篇，其次是《教育教學(xué)論壇》和《才智》載文各10篇，第三是《中國(guó)成人教育》，載文9篇。

3 作者情況

3.1 第一作者情況

第一作者為507人，平均每位第一作者完成研究論文1.08篇，被引論文0.6篇，被引3.43次。完成1-4篇研究論文的作者分別為 471人（92.9%）、26人（5.13%）、7人（1.38%）和1人（0.2%），團(tuán)體2人（0.39%）。完成研究論文最多的是施曉燕老師，有4篇研究論文，其次是陳漢白、劉彥、羅永忠、宛蓉、余立新、喻萍芳、鄭志輝等7位作者，各完成了3篇研究論文。

3.2 作者合作情況

作者實(shí)際人數(shù)939人，平均每人完成研究論文0.58篇，被引論文0.32篇，被引1.85次。由作者獨(dú)立完成的研究論文有321篇，由2--5位作者共同完成的研究論文分別為125篇、56篇、30篇、16篇，未標(biāo)注作者人數(shù)2篇。

表2 “學(xué)習(xí)需求”專(zhuān)題研究高頻被引論文情況

3.3 高頻被引研究論文情況

一般來(lái)說(shuō)，論文的被引次數(shù)越多，其學(xué)術(shù)影響力也就越大。為此筆者將被引次數(shù)在13次以上的學(xué)術(shù)論文（只列出第一作者的姓名）界定為高頻被引論文，有22篇，見(jiàn)表2[6]

從表2可知：（1）被引頻次最多的是華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院趙慶紅等人所著《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》（《外語(yǔ)界》（2009,（8）：14-22），被引292次，其次是南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院倪傳斌所著《外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求分析》（《語(yǔ)言教學(xué)與研究》，2007（,1）：68-76）和合肥工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院劉麗等人所著《大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響》（《外語(yǔ)研究》2008,（12）：68-73），分別被引用115次和85次；（2）2009年是高頻被引研究論文最多的一年，有5篇，其次是2008年、2007年、2010年和2011年，分別為4篇，3篇，3篇，3篇；（3）來(lái)自東、中、西部地區(qū)的研究論文分別為14篇、5篇和3篇，說(shuō)明東部地區(qū)是該專(zhuān)題研究論文的主要來(lái)源地；（4）高校是該專(zhuān)題研究的重要機(jī)構(gòu)。