鐘琦 鐘沁潔 羅茳 王淼

摘 要： 作為教育家的張瀾先生，一生致力于教育實踐，其思想中的實業(yè)教育和女性解放理念極大地推動了四川教育的發(fā)展。面對社會現(xiàn)狀，現(xiàn)代四川職業(yè)教育和女性教育應尋找與張瀾先生教育思想的契合點，促進教育的發(fā)展。

關鍵詞： 張瀾教育思想 四川職業(yè)教育 女性教育

一、張瀾教育思想簡介

張瀾，清末秀才，早年留學日本。先生是一位著名的民主革命家，也是一位經(jīng)驗豐富的教育家，其一生的多數(shù)歲月都是在教育實踐中度過。他開辦過小學、中學和大學，其教育思想也在漫長的辦學生涯中不斷豐富。他對教育事業(yè)的貢獻及其教育思想主要有：1.倡辦新學，德、智、體并重，提倡教育“陶鑄人才，以為國用”；2.提倡男女平等，開創(chuàng)女子入學，參與社會活動的風尚；3.創(chuàng)辦實業(yè)教育，實行學校教育為發(fā)展地方經(jīng)濟服務；4.鼓勵學生勤工儉學，培養(yǎng)愛國志士；5.主張思想和學術研究自由，民主辦學，力行“革命為教育，教育為革命”[1]。

二、四川職業(yè)教育

（一）現(xiàn)狀

1.高等職業(yè)教育校數(shù)穩(wěn)步增加，在校生規(guī)模持續(xù)擴大。

2014年全省高職高專院校共57所，比2013年增加2所，比2010年增加8所，占全省普通高?？倲?shù)的53.27%。其中民辦高職院校17所，比2013年減少1所，比2010年增加5所，占高職高專院?？倲?shù)的29.82%。

2014年，全省普通高職高專院校招生15.65萬人，比2013年增加2.3萬人，比2010年增加4.26萬人，占全省普通本?？普猩鷶?shù)的38.27%，比2013年增加2.84個百分點，比2010年增加4.57個百分點。其中民辦院校招生4.14萬人，比2013年增加0.99萬人，比2010年增加1.8萬人，占高職高專院校招生總數(shù)的26.47%。

2014年，全省普通高職高專院校在校生共41.07萬人，比2013年增加2.31萬人，比2010年增加9.48萬人，占全省普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)的30.92%，比2013年增加0.42個百分點，比2010年增加1.83個百分點。其中民辦院校在校生9.89萬人，比2013年增加0.24萬人，比2010年增加3.6萬人，占高職高專院校在校生總數(shù)的24.07%[2]。

2.辦學條件投入力度不斷加大，各主要指標均有所增長。

2014年全省高職高專院校占地面積共3029.94萬平方米，比2013年增加253.28萬平方米，比2010年增加776.23萬平方米。在普通高校中所占比例為28.91%，比2013年的27.95%增加0.96個百分點，比2010年的25.77%增加3.14個百分點。其中民辦院校占地面積863.33萬平方米，占高職高專院?？偭康?8.49%，比2013年減少3.62個百分點，比2010年增加8.84個百分點[3]。

3.師資力量進一步加強。

2014年，全省高職高專院校專任教師共2.37萬人，比2013年增加1818人，比2010年增加5863人，占全省普通高校專任教師總數(shù)的29.17%，比2013年增加0.61個百分點，比2010年增加1.65個百分點。其中民辦院校專任教師6131人，比2013年增加217人，比2010年增加2623人，占高職高專院校專任教師總數(shù)的25.82%[4]。

四川省積極推進國家職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設，完成職教攻堅、深化體制機制改革等試驗區(qū)建設各項任務。推進職業(yè)教育改革重點項目，探索技術技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)途徑等取得重大進展，全面啟動產(chǎn)教融合、多元化辦學、現(xiàn)代學徒制等改革試點工作[5]。

（二）存在的問題

四川省職業(yè)教育存在生源質量較差、就業(yè)難、師資水平較低、管理體制及體系不合理等問題。同時四川省區(qū)域廣闊，地區(qū)發(fā)展差異大，職業(yè)教育資源難以整合平衡利用，導致職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展不平衡。另外，教育與市場結合不夠緊密也進一步阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展[6]。

（三）張瀾先生的實業(yè)教育思想

張瀾先生積極倡導實業(yè)教育，提出產(chǎn)教結合，學以致用；結合區(qū)域社會產(chǎn)業(yè)特點，多層次多渠道地發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)具有實用技術的人才[7]。

《南充之實業(yè)自治》一文指出：“中小學教授之普通科學，專為升學而準備，茍使小學畢業(yè)后不能再入中學，中學畢業(yè)后不能再入專門學校，則其所學就全歸于無用，所謂學生者，亦遂成為廢材，為商不能學，工不少除，勉強充當小學教師外，大多數(shù)流為無業(yè)游手之人，甚而不是案入匪徒，即去緣附軍隊以求生活?！盵8]

先生把普通教育和實業(yè)教育相結合，1914年張瀾先生在擔任南充市立中學校長期間，打破普通中學的單一模式，創(chuàng)辦事業(yè)學校和果山蠶業(yè)社，明確制定教育與實際生產(chǎn)勞動相結合的原則，讓學生不僅學習課本知識，還同時進行種桑、養(yǎng)蠶和繅絲，使得南充中學既有普通教育又有職業(yè)教育[9]。1922年張瀾先生把縣立中學、縣立小學和實業(yè)學校合并為一校，內(nèi)設中學部、師范部和職業(yè)部。同時，由張瀾先生兼任校長的端明女子中學也進行了改革，下設幼稚部、小學部、中學部、師范部和職業(yè)部[10]。

（四）借鑒及對策

張瀾先生曾提出普通教育與職業(yè)教育并舉，培養(yǎng)應用型人才；以就業(yè)為導向培養(yǎng)具有實用技術的職業(yè)技能人才；積極構建多元化、多層次職業(yè)教育體系；專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟相結合的職業(yè)教育辦學模式等職業(yè)教育思想[11]。這些思想對現(xiàn)代四川職業(yè)教育具有重要啟示和寶貴的借鑒意義。另外，還可通過借鑒職業(yè)教育較發(fā)達國家的經(jīng)驗，結合自身的實際情況，建立健全相關的職業(yè)教育法律法規(guī)，同時進一步加大對職業(yè)教育的財政投入力度，提高職業(yè)教育師資素質。在加大行業(yè)對職業(yè)教育的指導與監(jiān)控力度、制定統(tǒng)一標準的同時深化校企合作，使職校學生跟上企業(yè)需求，促進職業(yè)教育的發(fā)展[12]。

三、四川女性教育

（一）現(xiàn)狀

由上表可知，2005年到2015年的十年間，四川普通高等學校的在校人數(shù)隨著擴招不斷增加。其中女學生占比逐年提高，男女受教育差異逐漸縮小，近年來女生人數(shù)漸微高于在校男生人數(shù)。同時，隨著全民教育的提升和高等教育的普及，中等職業(yè)學校在校人數(shù)漸少。另外，女教師在推進中高等教育發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

（二）存在的問題

女性受教育人數(shù)的增加，僅是對女性教育現(xiàn)狀的單角度反映，其質量如何需要參考其他的指標，但教育過程中的性別傾斜、對女性的關注度欠缺、女性就業(yè)遭遇歧視等問題不容忽視。

（三）張瀾的女性教育思想

對女性教育的重視，毫無疑問推動了四川的民主教育的發(fā)展，這一點最能體現(xiàn)先生對教育精神實質的認識，即平等，把少數(shù)人的教育變成多數(shù)人的教育。

清政府于1907年3月8日頒布了兩部關于女子學堂的章程：《奏定女子小學堂章程》和《奏定女子師范學堂章程》[13]，堅定了先生通過辦女學來解放女性的決心。先生為改變“女子無才便是德”的傳統(tǒng)思想，大膽創(chuàng)辦南充端明女塾，成為川北地區(qū)開辦女子學堂的先驅[14]。先生在創(chuàng)辦女學的過程中，多次帶領師生進行有關維護女權的反封建運動。他在創(chuàng)辦端明女塾、女中及在他掌管成都大學時，勇于打破舊制，招收女子接受高等教育[15]。

（四）借鑒及對策

張瀾先生順應歷史發(fā)展，初創(chuàng)女塾、女中；支持“成大建設”，開創(chuàng)女子高等教育[16]。其女性教育思想的歷史使命是反封建維護女權，促進女性思想的解放。進入現(xiàn)代，四川的女性教育面臨新的困境，研究者應從先生的女性教育思想中尋找與現(xiàn)代發(fā)展的契合點，使其與時俱進。女性教育、真正的女性解放是一個動態(tài)的持續(xù)不斷的過程。

現(xiàn)代在教育女性認同自我的同時，需要社會提高對女性的性別認可度?；蛟S可以通過借鑒國內(nèi)外女性教育的先進經(jīng)驗，在四川發(fā)展多元化的女性教育，同時完善女性教育的法規(guī)和政策來推動女性教育發(fā)展[17]。

女性的解放是個不斷持續(xù)的過程，如何從圣·托馬斯所說的“不健全的人”、“附屬的人”成為一個認同自我的人[18]，合適的教育是很好的途徑。

張瀾先生為代表的進步人士在當時的社會背景下為當時的人們帶來新的思想和理念?，F(xiàn)代研究者們要從他們的思想中探尋與現(xiàn)代發(fā)展的契合點，促進社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹德琪.張瀾思想學術討論會述要[J].文史雜志，1992（04）.

[2][3][4][5]四川省教育廳編《四川教育年鑒2015》[M].成都：四川教育出版社，2017.

[6]黎敏.四川職業(yè)技術教育發(fā)展[D].成都：西南交通大學，2016.

[7]吳嵐.張瀾實業(yè)教育思想對我國現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示[J].經(jīng)營管理者，2015（24）.

[8][10][11]韓亞超，郭新軍.張瀾先生的教育思想及其對現(xiàn)代高等職業(yè)教育的啟示[J].職業(yè)技術，2011（05）：23-24.

[9]張廣華.回顧張瀾辦教育[J].領導者，2015（66）.

[12]侯曉光.新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的思考[J].西南石油大學學報（社會科學版），2013（4）.

[13][17]應競麗，姜曉宇.四川女性教育研究[M].成都：四川大學出版社，2007.

[14]張利源.試論張瀾的教育思想[J].四川師范大學學報，1987（1）.

[15][16]王凱旋，張雪梅.淺析張瀾在教育活動中的女性解放思想[J].延安職業(yè)技術學院學報，2013（3）.

[18][法]西蒙娜·德·波伏娃.第二性Ⅰ[M].上海：上海譯文出版社，2011.

基金項目：本文系國家級大學生創(chuàng)新項目（201711079041）。

通訊作者：王淼