陳志峰

摘要：初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理，此時(shí)的物理教學(xué)不僅僅在于知識(shí)的傳授，更在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)。這對(duì)教師提出了更高質(zhì)量的要求。深度學(xué)習(xí)是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主體，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要求學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，將已有的知識(shí)遷移到新的問(wèn)題情境中，從而解決問(wèn)題。在初中學(xué)習(xí)階段，教師如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)，提升教學(xué)水平，滿(mǎn)足新形勢(shì)下對(duì)物理教學(xué)的各項(xiàng)需求，這顯得尤為重要。本文主要從“深度學(xué)習(xí)“的重要性、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題以及初中物理“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的策略，這三方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理 深度學(xué)習(xí) 教學(xué)改進(jìn)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，提升物理教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為一線教師在實(shí)際教學(xué)中的挑戰(zhàn)。“深度學(xué)習(xí)”是一種比較先進(jìn)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)回歸課標(biāo)，指向?qū)W科本質(zhì)與思想方法，使學(xué)生獲得基本的學(xué)科素養(yǎng)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。這對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的積極意義。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然了，面對(duì)深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師還面臨著諸多挑戰(zhàn)。畢竟，教師是一堂課程的組織者，決定著知識(shí)的呈現(xiàn)方式，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果有著不可忽視的影響。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善“深度學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方式。

一、“深度學(xué)習(xí)”的重要性

“深度學(xué)習(xí)”要求教學(xué)回歸課標(biāo)，在學(xué)段教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性的要求下設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)科學(xué)習(xí)能力體系；要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與提升學(xué)科綜合能力，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。

“深度學(xué)習(xí)”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，真正依靠學(xué)生的主動(dòng)探索，將學(xué)生的課堂主體地位落實(shí)到實(shí)踐中。總之，教學(xué)為了發(fā)展，教學(xué)更要促進(jìn)發(fā)展。“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)要讓學(xué)生具備自主發(fā)展的意識(shí)與能力，最終發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

雖然教改進(jìn)行了很多年，但就目前的初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師仍處在依托教材、按部就班地組織教學(xué)層面上，注重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的狀態(tài)沒(méi)有得到根本改觀；或者是教師出于“應(yīng)試”的考慮，實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)放棄了看似“費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好的”實(shí)驗(yàn)操作，改為簡(jiǎn)單的小組討論等形式，而這對(duì)于學(xué)生的物理“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是很不利的。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建。其次，便是出于物理實(shí)驗(yàn)器材的配置不全的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于現(xiàn)實(shí)情況，有些實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法落實(shí)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要組成部分。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師前期的準(zhǔn)備以及教師對(duì)課堂的把控能力等等，都將對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

對(duì)于初中物理教學(xué)，不僅僅是要學(xué)生掌握已有的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是一種學(xué)習(xí)能力的提升，各項(xiàng)綜合能力的提升。顯然，僅僅從課本出發(fā)的物理知識(shí)，難以滿(mǎn)足學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的需求，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地完善自己。教學(xué)內(nèi)容單一，這是大多數(shù)教師在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。畢竟，教師教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展是依照課本以及教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的，在此期間忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，僅僅為完成教學(xué)目標(biāo)或者是完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而“深度學(xué)習(xí)”，很顯然需要教師脫離原本課本教學(xué)內(nèi)容的束縛，從全局觀念出發(fā)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的知識(shí)架構(gòu)中建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中物理“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要的就是制定全面的教學(xué)目標(biāo)，更好的去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的制定不是簡(jiǎn)單意義上的教學(xué)知識(shí)的傳遞，而是一種綜合能力的提升。首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展進(jìn)行制定的，以確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提升。其次，教師目標(biāo)應(yīng)該是比較全面的，涉及到學(xué)生知情意三個(gè)維度的發(fā)展。最后教學(xué)目標(biāo)的制定并不是整個(gè)課堂的定海神針，教師的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂的表現(xiàn)情況，或多或少的產(chǎn)生寫(xiě)影響。畢竟，教學(xué)目標(biāo)具有一定的預(yù)設(shè)性，是教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)行前瞻性設(shè)置的。而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師卻是無(wú)法預(yù)估的?？傊?，初中物理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng)用能力提升。

（二）教學(xué)方式

深度學(xué)習(xí)要求由教師整體把握教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建民主、平等、合作的互動(dòng)氛圍。具體教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)方式也應(yīng)該更加靈活多樣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。比方說(shuō)進(jìn)行假設(shè)性的情景，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)的理解，去解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)生整堂課程的表現(xiàn)以及所獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是有著一定的影響的。

（三）教學(xué)內(nèi)容

“深度學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的是圍繞學(xué)科核心內(nèi)容組織起來(lái)的、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有意義的、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)探究的單元活動(dòng)主題性學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容一定是建立在課本基礎(chǔ)上的深度學(xué)習(xí)，是對(duì)原本課本內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，是一種完善。畢竟，在針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師是無(wú)法預(yù)料學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中所獲得知識(shí)成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容的完善，能夠幫助教學(xué)更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓教師在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的去完善教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然了，教學(xué)內(nèi)容的完善，教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不要將過(guò)難，或者是過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)活動(dòng)中。其次，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是依照原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，是?duì)原本教學(xué)內(nèi)容的一種提升，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種完善。所以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的完善，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的提高、完善。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，特別是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠更好的幫助學(xué)生獲得發(fā)展。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的一些行為、動(dòng)作，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚明白自己剛剛表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)以及不足。同時(shí)及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)的扭轉(zhuǎn)方向，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。雖然說(shuō)，要將課堂歸還給學(xué)生，但是還是需要教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，評(píng)價(jià)方式的多樣化，教師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可忽視的影響。特別是學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中，教師及時(shí)眼神的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)比教師長(zhǎng)篇大論的夸獎(jiǎng)學(xué)生來(lái)的有效果要好。所以說(shuō)，在深度學(xué)習(xí)中，依據(jù)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)地提供清晰反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師始終關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（五）教學(xué)反思

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過(guò)程，需要排兵布陣，確保教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是具有靈活性的一個(gè)因素，會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。所以說(shuō)這就需要教學(xué)反思。教師通過(guò)對(duì)每一堂課程的反思，了解學(xué)生在這一堂課程中的得與失，從而對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一個(gè)深入的了解。同時(shí)，教師進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，能夠從長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，更好的了解學(xué)生，更好的進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)，從而保證教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。其實(shí)，教學(xué)反思不僅僅是對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的反思，應(yīng)該是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思。教師 可以從教學(xué)反思中獲得自身的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)反思需要的在反思之后教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的改善，而這并不是在一朝一夕之間就能完成的，仍舊需要教師在實(shí)際過(guò)程中不斷提升自身的物理教學(xué)素養(yǎng)，從而為開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在深度學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與課程之間是一種有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課程中的知識(shí)能力培養(yǎng)是統(tǒng)一的整體。深度學(xué)習(xí)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)更好的回歸到實(shí)踐中，幫助學(xué)生獲得更為全面的成長(zhǎng)。深度學(xué)習(xí)，要求教師賦予自己更豐富的職責(zé)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考以及體會(huì)教學(xué)材料所蘊(yùn)含的復(fù)雜而豐富的思想和情感內(nèi)容，突破課本表面的知識(shí)點(diǎn)，提升他們的“核心素養(yǎng)”，帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)為有思想、有能力的社會(huì)主人；同時(shí)，教師在整個(gè)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演者不可忽視的角色，自身在實(shí)踐中也得到了完善和提升。

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（作者單位：山東省郯城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）