基于身份視角下高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)研究

摘要：高校輔導(dǎo)員在當(dāng)下肩負(fù)著更重的任務(wù)與使命，現(xiàn)階段大學(xué)生的情況日新月異，大學(xué)生群體所展現(xiàn)出的新情況、新問題，也便對當(dāng)代高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，在未來，高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)為“一心多環(huán)”模式，輔導(dǎo)員首先依然要明確定位，將思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)放在職業(yè)素養(yǎng)的中心位置進(jìn)行培養(yǎng)；此外，具備與學(xué)生工作相關(guān)的各項基本技能，在各個領(lǐng)域有所涉獵有所突破；還需要具備一定的危機(jī)干預(yù)能力，具備一定的危機(jī)處理相關(guān)素養(yǎng)，從而推動高校思政工作穩(wěn)步向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：身份認(rèn)知 高校 輔導(dǎo)員 核心素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員在當(dāng)下肩負(fù)著更重的任務(wù)和使命，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員已成為學(xué)生思想政治教育工作的一線力量，輔導(dǎo)員身份定位的問題、輔導(dǎo)員職責(zé)與使命問題、輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)問題已逐漸成為影響高校思政工作水平的重要因素。有學(xué)者指出：“高校輔導(dǎo)員隊伍是教師隊伍的重要組成部分。新時期高校輔導(dǎo)員發(fā)展的現(xiàn)狀表明，高校輔導(dǎo)員的角色重新定位已是當(dāng)務(wù)之急。而職責(zé)明確化、理論系統(tǒng)化、協(xié)助平臺功能化、工作機(jī)制完善化的創(chuàng)新則是實現(xiàn)其角色定位的必要手段?！盵1]

需要認(rèn)識到的是，當(dāng)下輔導(dǎo)員的身份定位面臨著一定的問題，最為主要的幾個問題是角色不清、定位不準(zhǔn)以及職責(zé)不明，輔導(dǎo)員是思想政治輔導(dǎo)員，其主要服務(wù)對象以及服務(wù)主體應(yīng)當(dāng)是在校生的思想政治教育工作，而當(dāng)下許多高校的輔導(dǎo)員角色則不甚明確，輔導(dǎo)員工作往往會成為一種“過渡”或“跳板”化的行政工作，因此很大一部分輔導(dǎo)員隊伍的業(yè)務(wù)水平不夠硬，專業(yè)知識層面存在問題；此外，部分高校對于輔導(dǎo)員隊伍的定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作“舍本逐末”的情況十分嚴(yán)重，嚴(yán)重影響思政教育的開展；此外，部分輔導(dǎo)員出現(xiàn)職責(zé)不明的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對于輔導(dǎo)員群體的職責(zé)認(rèn)知有錯誤，認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)處理所有學(xué)生有關(guān)的工作，從而忽視了輔導(dǎo)員的主業(yè)，影響工作的開展。

針對以上問題，高校輔導(dǎo)員隊伍必須進(jìn)行深入的改革，在厘清自身定位的同時，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，建立“一心多環(huán)”的職業(yè)能力模式，明確定位，將思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)放在職業(yè)素養(yǎng)的中心位置進(jìn)行培養(yǎng)；此外，具備與學(xué)生工作相關(guān)的各項基本技能，在各個領(lǐng)域有所涉獵有所突破；還需要具備一定的危機(jī)干預(yù)能力，具備一定的危機(jī)處理相關(guān)素養(yǎng)，從而推動高校思政工作穩(wěn)步向前發(fā)展。

一、明確定位，發(fā)揮思想政治教育的核心作用

輔導(dǎo)員的全稱為“思想政治輔導(dǎo)員”，其職業(yè)定位也應(yīng)圍繞著思政教育來進(jìn)行，發(fā)揮思想政治教育的核心作用，是輔導(dǎo)員職業(yè)應(yīng)有的定位，圍繞著思政教育的核心內(nèi)容，才能將“一心多環(huán)”的核心素養(yǎng)真正落實到位，把握核心，為輔導(dǎo)員其他各項工作能力的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“社會競爭范圍和領(lǐng)域的逐步擴(kuò)展，加劇了思想政治教育主體與思想政治教育客體之間的角色沖突，引起思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性和多變性。”[2]當(dāng)下輔導(dǎo)員面臨的現(xiàn)狀，思政教育逐漸被各種事務(wù)性工作和專業(yè)化工作擠壓，變得“淡化”，個別輔導(dǎo)員舍本逐末，忽視個人思政教育工作，轉(zhuǎn)而專門進(jìn)行心理研究以及就業(yè)工作研究，這就是一種十分典型的行業(yè)迷失，這種迷失既源于眾多高校將輔導(dǎo)員作為行政鏈條的“底層”進(jìn)行培養(yǎng)和使用，導(dǎo)致輔導(dǎo)員成為事務(wù)型工作的附屬；又源于廣大輔導(dǎo)員群體對自身的定位不準(zhǔn)，對“思想政治輔導(dǎo)員”的本質(zhì)要求和工作類型不夠了解，出現(xiàn)以專業(yè)化代替思政化的明顯錯誤，無論是何種原因造成的現(xiàn)狀，明確定位，發(fā)揮思想政治教育的核心作用，對于輔導(dǎo)員群體而言，都是勢在必行的。

因此，要明確定位，發(fā)揮思想政治教育的核心作用，重點強(qiáng)調(diào)身份定位這一重要概念，在明確身份定位和職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員本職工作：思想政治教育的核心作用。思政教育是高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，必須把握思政教育這一核心，將輔導(dǎo)員高校思政抓手的作用牢牢貫徹，將黨中央的精神更加深入地傳遞給青年，融入到青年群體之中。

明確定位，首先要把握思政工作的總體脈絡(luò)。充分調(diào)查了解思政工作在當(dāng)下的現(xiàn)狀，將思政工作的規(guī)律總結(jié)好、把握好，其次要將思政工作的方式方法進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)思政工作的新情況、新規(guī)律，找到思政工作在當(dāng)下的行之有效的推進(jìn)方式，切實將高校輔導(dǎo)員的思政作用發(fā)揮好，完成黨和國家賦予輔導(dǎo)員群體的使命。

二、提升技能，在各個領(lǐng)域有所涉獵有所突破

“輔導(dǎo)員作為一支有著教師身份的特殊群體，被普遍認(rèn)為是角色沖突的一種典型類型?！盵3]高校輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著上文所說的思想政治教育工作的主要責(zé)任，同時需要負(fù)責(zé)學(xué)生教育、管理等諸多事宜，要想在新時期合理定位高校輔導(dǎo)員的職業(yè)身份，提高輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，就必須提升各項專業(yè)技能，在各個領(lǐng)域有所涉獵、有所突破。

前文我們提到“一心多環(huán)”的輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)體系建設(shè)，所謂的一心是輔導(dǎo)員的思想政治教育意義，而所謂的多環(huán)則是輔導(dǎo)員的各項其他職業(yè)技能，作為一名當(dāng)代高校輔導(dǎo)員，在思政教育作為主業(yè)的前提下，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)方向以及個人興趣，選擇輔導(dǎo)員專業(yè)相關(guān)技能進(jìn)行集中統(tǒng)一培養(yǎng)，從而使自身能力更能夠符合當(dāng)前對于高校輔導(dǎo)員的多元化需求。正所謂：“教育是培養(yǎng)和塑造人的事業(yè)，思想政治教育為教育引領(lǐng)方向?！盵4]

輔導(dǎo)員首先需要具備的一項專業(yè)技能是對于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力，大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)前普遍存在的社會問題，也是高校教育改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問題，大學(xué)生就業(yè)工作當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一條嶄新的、行之有效的出路，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)下輔導(dǎo)員給予大學(xué)生的主要幫助之一，能夠成為許多高校輔導(dǎo)員接下來的專業(yè)方向。

輔導(dǎo)員還需要具備一定的心理相關(guān)專業(yè)能力。當(dāng)下大學(xué)生的心理狀態(tài)呈逐年惡化的趨勢，大學(xué)生心理問題一年相較于一年普遍，廣大大學(xué)生群體亟需專業(yè)的心理工作者進(jìn)行鑒定、疏導(dǎo)，因此當(dāng)下輔導(dǎo)員的心理專業(yè)能力，也將成為一項十分重要的職業(yè)能力，對于大學(xué)生整體心理狀態(tài)的把握，對于個體案例的處理上，心理專業(yè)都將發(fā)揮其重要作用。

輔導(dǎo)員需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生時期所從事的相關(guān)專業(yè)，能夠在一定程度上對輔導(dǎo)員工作起到積極作用。輔導(dǎo)員所從事的專業(yè)，一旦與學(xué)生專業(yè)相吻合，在學(xué)生工作中將起到十分重要的作用，不僅在輔導(dǎo)員專業(yè)技能層面，更在于對于相關(guān)專業(yè)的理解等方面，專業(yè)素養(yǎng)的鞏固都能夠起到意想不到的積極效果。

三、危機(jī)干預(yù)，著力培育危機(jī)處理相關(guān)素養(yǎng)

有學(xué)者指出，“隨著教育體制改革不斷深入，普通高等學(xué)校吸納越來越多的青年教師，他們思想政治素質(zhì)的高低對于學(xué)校的發(fā)展關(guān)系重大，培養(yǎng)青年教師高尚的思想政治素養(yǎng)尤為重要?！盵5]這種“青年化”的趨向，對于我國高校輔導(dǎo)員隊伍而言更加明顯，對于青年教師而言，經(jīng)驗不足是最為關(guān)鍵的問題，其中對于校園危機(jī)干預(yù)的問題，要求將更高，著力培育危機(jī)處理的相關(guān)素養(yǎng)，是新時期高校輔導(dǎo)員的必備素質(zhì)。

當(dāng)下校園危機(jī)的種類更加多樣，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，來自于校園貸等新興校園危機(jī)正在慢慢逼近我國的各個高校，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的排頭兵，需要在校園危機(jī)干預(yù)方面做大量工作，儲備相關(guān)知識與經(jīng)驗，將校園危機(jī)的干預(yù)成為每個輔導(dǎo)員都必備的重要能力。

輔導(dǎo)員首先應(yīng)提高危機(jī)干預(yù)意識，充分了解校園危機(jī)的種類、危害以及處理方式，通過對校園危機(jī)的了解與掌握，做到準(zhǔn)備充分，遇事不慌，從而最大程度增加校園危機(jī)的干預(yù)能力。其次要將危機(jī)預(yù)警做到平時，消除安全隱患，降低危機(jī)發(fā)生幾率，將校園安全和危機(jī)干預(yù)切實落實到位。

通過校園危機(jī)干預(yù)能力的培養(yǎng)，將一心多環(huán)的核心素養(yǎng)進(jìn)一步完善，將輔導(dǎo)員各項工作按上了一道保護(hù)鎖，為輔導(dǎo)員各項工作提供了保障。

四、結(jié)語

縱覽全文，高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)為“一心多環(huán)”模式，輔導(dǎo)員首先依然要明確定位，將思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)放在職業(yè)素養(yǎng)的中心位置進(jìn)行培養(yǎng)；此外，具備與學(xué)生工作相關(guān)的各項基本技能，在各個領(lǐng)域有所涉獵有所突破；還需要具備一定的危機(jī)干預(yù)能力，具備一定的危機(jī)處理相關(guān)素養(yǎng)，從而推動高校思政工作穩(wěn)步向前發(fā)展。在未來，高校輔導(dǎo)員將肩負(fù)著更重的任務(wù)與使命，對高校輔導(dǎo)員身份的認(rèn)定以及核心素養(yǎng)的研究，對于我國思政工作的廣泛開展，具有極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊海濤，郭昭君.新時期高校輔導(dǎo)員的角色定位及其實現(xiàn)途徑[J].新余學(xué)院學(xué)報，2011，（01）.

[2]劉倩.從角色沖突談思想政治教育競爭環(huán)境的優(yōu)化[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2011，（01）.

[3]陳慧，黃平.高校女性輔導(dǎo)員的角色沖突現(xiàn)狀調(diào)查——以川南五高校為例[J].教育與職業(yè)，2012，（25）.

[4]李琳琳.淺析加強(qiáng)中職學(xué)校經(jīng)常性思想政治教育的方法對策[J].旅游縱覽（下半月），2014，（04）.

[5]賈亞彬.普通高等學(xué)校青年教師思想政治素養(yǎng)提升路徑研究[J].才智，2017，（25）.

（作者簡介：安睿穎，學(xué)歷：碩士，職稱：講師。工作單位：海南大學(xué)，主要研究方向：思想政治教育。）