摘 要： 應用型英語人才培養(yǎng)需要突破學科定勢，打造基于“語言+”理念的應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化課程體系，重構語言技能+職業(yè)素養(yǎng)為導向的英語人才培養(yǎng)模式。本文探討建立包括英語+商務、英語+教育、英語+翻譯的模塊化課程體系的制定標準、模塊描述規(guī)范、模塊教學要求；同時提出建立與模塊化課程體系相適應的課堂教學和課外培養(yǎng)內容和方式的改革，并加強校內實踐平臺、校外實踐平臺和網(wǎng)絡平臺的建設。

關鍵詞： 應用型；英語專業(yè)；模塊化；課程體系

一、 前言

培養(yǎng)應用性、復合型、并且具有創(chuàng)新思維的英語人才是當今多元化社會發(fā)展的需求，也是地方經(jīng)濟建設的需要。但在如何培養(yǎng)該類型人才問題上，很多高校還缺少系統(tǒng)設計，尚未建立起完善的培養(yǎng)教學體系，仍然用傳統(tǒng)的培養(yǎng)學術型人才的課程和教學方法來培養(yǎng)應用型人才，尤其表現(xiàn)在支撐人才培養(yǎng)的課程體系建構方面，還缺少細致和深入的研究。針對此問題，本文探討如何依據(jù)我院學生學情和海南地方經(jīng)濟發(fā)展需求，通過構建模塊化課程體系，來實現(xiàn)培養(yǎng)具備語言應用能力+某項專業(yè)技能（英語+商務、英語+教育、英語+翻譯）的英語專業(yè)人才目標，幫助該專業(yè)學生提高職業(yè)適應性和競爭力，并拓寬其就業(yè)渠道。

二、 模塊化課程設計基本思路

模塊化課程建設是基于“語言+”理念的應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心組成部分，也是貫徹此培養(yǎng)模式的有效保障。新的模塊化課程體系應更注重學生語言應用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)在就業(yè)市場適應性和拓展性理念。按照這一原則，此項目擬從以下七個模塊加強課程建設。

（一） 通識教育課程模塊

該模塊旨在培養(yǎng)學生心理、道德修養(yǎng)、法律等方面基本素質。此模塊除了保留傳統(tǒng)的思政課程以外，新增兩類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程：一方面綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質，另一方面結合專業(yè)特點培養(yǎng)學生在專業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，如國際旅行社經(jīng)營與管理、國際會展策劃。

（二） 英語專業(yè)技能課程模塊

包括英語語言技能課程模塊和語言理論課程模塊。主要課程包括：閱讀、聽力、口語、寫作、翻譯、外語語言學、語法、語音學、詞匯學等。

（三） 文化素養(yǎng)課程模塊

主要課程為：中國文化、西方文化、英語國家概況、英美報刊選讀、英美文學、跨文化交際學等。

（四） 職業(yè)發(fā)展方向課程模塊

目前擬建方向課程主要有商務、教育和翻譯三類，主要課程包括：市場營銷、外貿函電與口語、國際貿易、商務溝通、國際貿易法、國際金融、酒店英語、經(jīng)濟學基礎、教育學、教育心理學、商務口譯、筆譯、同聲傳譯等。

（五） 實踐課程模塊

該模塊也是專業(yè)技能轉化為實踐活動的關鍵，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的核心內容。此類課程在傳統(tǒng)課程設置上幾乎處于空白地位，是我們的課程建設的挑戰(zhàn)和機遇。該模塊主要包括：社會實踐部分，例如會議口譯、翻譯、公司實習、會展服務、學校見習等。課堂實踐部分，例如外語報刊的設計，新聞節(jié)目的策劃、教案設計、多媒體課件制作等，旨在培養(yǎng)學生的語言應用能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新思維和實際工作能力。

（六） 校內素質拓展課程模塊

設計包含英語聽、說、讀、寫、譯基本技能訓練和商務、英語日語教學、國際導游等知識技能訓練的素質拓展項目，利用現(xiàn)行的校內實踐教學平臺和學生社團，組建專題訓練營，召集英語專業(yè)和其他專業(yè)學生，由指導教師組織、引導和啟發(fā)，以小組協(xié)助方式，完成各種以英語為依托的不同專業(yè)的學習任務。

（七） 網(wǎng)絡課程模塊

該類課程主要針對學生自主學習需求，彌補我院學生底子薄、基礎弱以及課堂教學課時量不足等特點，幫助學生課后自學提高專業(yè)語言技能。擬建立和完善《基礎英語》《英語視聽說》《酒店英語》《英美社會與文化》《商務英語》《旅游英語》等網(wǎng)絡精品課程。

以上七個模塊需要四學年完成。通識教育課程模塊應設在大一，大二學年完成大部分，這是為培養(yǎng)基于“語言+”理念的應用型英語專業(yè)人才進行的必要的素質準備。英語語言技能課程模塊需要放到第一與第二個學年完成，使學生掌握牢固扎實的語言技能，為語言理論課程的學習打好語言功底知識。文化修養(yǎng)課程與語言理論課程放到大學二年級與大學三年級學習，在學生掌握語言技能的基礎上，增強文化與語言理論的培養(yǎng)。大學三年級與四年級，開設實踐課程與專業(yè)方向課程，可以使學生接觸相關職業(yè)崗位技能知識，對所從事行業(yè)有初步的認識，為其提供理論與實踐準備。而素質拓展課程和網(wǎng)絡課程貫穿始終，與課堂教學和實踐教學有機融合。

三、 模塊化課程建設實施基本方案

1. 對目前我校英語專業(yè)學生基本素質、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，包括培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的主要問題及原因分析；對我院現(xiàn)有英語人才培養(yǎng)方案中的課程體系進行深入探索和研究，發(fā)現(xiàn)問題與不足，設計解決方案并付諸實施；同時加強文獻研究與學習、企事業(yè)單位人才需求調查和畢業(yè)生調查，汲取其他院校的先進經(jīng)驗，積極完善適合應用型本科院校的英語人才培養(yǎng)模式。

2. 建立起基于“語言+”理念的應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化課程體系，并將課內課外形成立體化網(wǎng)絡培養(yǎng)，從而提高學生綜合素質和推動復合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3. 搭建專門平臺，將英語學科發(fā)展、人才培養(yǎng)與應用型本科院校學生特點、學科特色相結合，建立一套與課堂教學相輔相成的綜合性人才課外培育方案。包括建立以校內素質拓展項目為依托的第二課堂平臺，以校外實踐基地為依托的崗位實踐平臺，和以互聯(lián)網(wǎng)+英語教育項目為依托的網(wǎng)絡平臺。

參考文獻：

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[3]金航.高職院校隱性課程研究[D].蘭州：蘭州大學，2013.

作者簡介：

王颯，海南省海口市，?？诮?jīng)濟學院。