王琥

摘 要 文章首先分析了跨文化培訓在德語教學中應用的適用性情況，結合德語教學特征來進行研究。在此基礎上重點論述得以教學模式下跨文化培訓的應用方法，幫助學生提升德語學習效率。文章中所提出的跨文化培訓方法在德語教學中應用，也能夠有效的提升教師教學質(zhì)量。

關鍵詞 跨文化訓練 德語教學 適用性

1跨文化培訓在德語教學中的適用性

跨文化培訓應用在德語教學中，能夠幫助提升學生的學習效率，使學生更充分了解德語文化的內(nèi)涵。語言類科目與其他課程不同需要學生掌握語言文化，并能夠運用語言交流，這樣才能夠達到教學目標。中國高校大學生處于中國文化氛圍中長大，而我國傳統(tǒng)文化與他國文化卻存在很大不同，只有學生掌握德語傳統(tǒng)文化，才能夠適應德語交流技巧，在課堂以及課余環(huán)境中更高效的提升德語能力水平?？缥幕嘤柲Ｊ绞峭ㄟ^營造學習氛圍來開展教學的，該種教學方法在德語教學中同樣適用，雖然跨文化培訓初期學生德語成績提升可能并不明顯，隨著教學任務不斷深入學生已經(jīng)養(yǎng)成德語文化概念，進入到這一階段后學生的交流能力會有明顯提升。

跨文化培訓需要教師與同學共同配合，引導學生利用課余時間來搜集與得與傳統(tǒng)文化相關的知識點，并在課堂中與學生共同分享。由此可見跨文化培訓模式應用在德語課堂中，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強語言類課堂教學中的互動性?？缥幕嘤柲Ｊ叫枰蚱苽鹘y(tǒng)教學習慣。營造出全新的課堂以及學習氛圍，但學生長期處于固定的學習狀態(tài)中已經(jīng)對課堂產(chǎn)生適應性，應用跨文化培訓模式還需要設定一個引導的過程，確保學生能夠適應這種新型教學模式，為課堂教學任務進行創(chuàng)造高效環(huán)境。

2跨文化教學培訓的具體方法

2.1展示文化多層面為主的培訓

開展跨文化培訓教學首先需要教德語的文化包容性展現(xiàn)出來，使學生能夠從多層面了解德語文化。對于德語文化的理解，教師只需要做出引導即可，最終的理解程度與方向還需要學生自行感悟。文化多層面為主的培訓模式，在跨文化培訓中屬于一種較為傳統(tǒng)的方法，因此學生適應能力也會更強，并不會對傳統(tǒng)課堂造成過大的改變。可以通過多媒體課堂來實現(xiàn)該種教學模式，教師在課堂中向學生展現(xiàn)出與得與文化相關的講座錄像，以及文化表演視頻，使得的傳統(tǒng)課堂變得更加豐富，從而為學生展現(xiàn)出德語文化的多種層面。應該種培訓模式可以為接下來的文化意識培養(yǎng)打下基礎，學生學習意識逐漸增強后最終將進入到高效學習狀態(tài)。

2.2歸因培訓

歸因培訓方法應用則是幫助學生形成學習目標，在德語課堂中設定目標文化，并根據(jù)自身了解的情況不斷擴大目標，使學生能夠進入到一種真實的文化了解狀態(tài)中。無論是在藝術文化還是傳統(tǒng)文化習慣中，德國文化與中國文化具有很大的不同，學生需要了解國外發(fā)生的一些真實文化。如果學生長時間處于教師所營造的學習氛圍中，并不能獨立自主地了解真實文化情況，這樣學習成績提升也會出現(xiàn)困境。歸因培訓模式中，最主要的特征是幫助學生形成探索真相的習慣，了解德語文化形成的原因。有關于課堂中所遇到的問題，也能夠通過同學之間的討論來尋求解決方案，從而了解到正確的答案。

2.3文化意識培訓

文化意識與學習意識培養(yǎng)可以同時進行，學生學習德語語言必須要了解與德語相關的傳統(tǒng)文化，在課堂中教師可以通過學習方法，養(yǎng)成來幫助學生逐漸建立新文化意識體系。對德語傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇，并能夠通過多種渠道來了解。文化意識的培養(yǎng)還應該建立在學生高效學習狀態(tài)基礎上，需要教師帶頭引導學生能夠綜合文化意識與學習意識，在兩者互不影響并且相互促進的作用下，幫助學生從主觀意識上增強文化學習興趣。

2.4體驗式訓練

僅僅通過課堂中的理論學習，學生對跨文化知識的了解并不深刻。針對此類情況在開展德語教學中，教師可以營造一種體驗式訓練模式，使學生在課堂中能夠了解到理論知識并與實踐應用相結合，切身感受道德與文化的魅力，并在語言交流中應用。角色游戲、情景練習、實地考察、文化滲入等方法都是其常用的學習方法。體驗式訓練，注重學生學習過程中的實踐感受，體驗式訓練不僅局限在課堂中，學生掌握這一習慣后再日常生活中也能夠應用所學習到的知識。通過體驗式訓練學生可以更深刻的了解到德語文化，與學習目標相結合，從而進入到一種更為深刻的學習狀態(tài)中。

3結語

在與德國跨文化教學不同起點及歷程的比較中，我國德語教學界也逐漸重視跨文化交際能力的培養(yǎng)在教學中的地位并探尋適合自身并行之有效的跨文化教學方法。在實際教學中，教師可考慮將專題文化訓練融入到教學過程中，采取不同的方式、運用不同的材料，對學生進行感官上的刺激，語言上的強化，交際行為上的糾正，以達到語言和文化相輔相成的教學目的。