梯度式教學(xué)，讓學(xué)生拿來(lái)就用

【內(nèi)容摘要】本文以蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》為例，探討如何給孩子營(yíng)造一個(gè)題梯度式的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】梯度 實(shí)操 即時(shí)

一、 課題

蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元12課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

二、文本解讀（略）

三、教學(xué)目標(biāo)（略）

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)四次實(shí)驗(yàn)的解讀，掌握到作者的寫作思路，以及學(xué)會(huì)用問(wèn)題串聯(lián)全文的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

五、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：理清課文內(nèi)容——看清實(shí)驗(yàn)

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道夜晚的實(shí)驗(yàn)是怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？

請(qǐng)瀏覽第2-6自然段，完成補(bǔ)充習(xí)題41頁(yè)第四大題第1小題。

師：可以再四句話的基礎(chǔ)上，再概括，完成表格嗎？

師：422個(gè)字，概括成四句話，又提取關(guān)鍵詞進(jìn)行整合，做到了簡(jiǎn)潔明了的概括。

（設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生有了概括的基礎(chǔ)，但是難做到簡(jiǎn)潔明了，所以這里用了段句詞這樣一個(gè)梯度式的方法，教會(huì)了概括的兩個(gè)方法，提取和整合，具有實(shí)操性。）

第二板塊：找出寫作方法——看清思維

師：如果我再表格前再加一行，你認(rèn)為改加什么，去讀課文，思考。

生：?jiǎn)栴}。

師：出示四個(gè)問(wèn)題，并再次提問(wèn)，問(wèn)題在四次實(shí)驗(yàn)中起到了什么作用？

生：因?yàn)橛辛藛?wèn)題，所以才有了實(shí)驗(yàn)。有了實(shí)驗(yàn)才有了新的問(wèn)題。

師：對(duì)，問(wèn)題是產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的開始，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，問(wèn)題串起了實(shí)驗(yàn)。那由此，你也能看到作者去寫實(shí)驗(yàn)的思路了。

生：由問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)到結(jié)果到問(wèn)題，然后新的實(shí)驗(yàn)，直到最終的結(jié)論。

師：那我們來(lái)看四次實(shí)驗(yàn)是否都是這樣的思路？

生：不是，第一次實(shí)驗(yàn)是先寫實(shí)驗(yàn)，然后結(jié)果，再去解釋原因說(shuō)問(wèn)題的。

師：其他幾次呢？

生：其他幾次都是先寫問(wèn)題再寫實(shí)驗(yàn)。

師：所以第一次實(shí)驗(yàn)用了倒敘，第二三四次實(shí)驗(yàn)用了順序。這樣寫有什么好處？

生：不重復(fù)，感覺不啰唆。

師：是不是讓文章有層次有條理了。斯帕拉捷的心理狀態(tài)也跟著實(shí)驗(yàn)此起彼伏，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生交流：驚訝，奇怪，興奮。

師：讓我們關(guān)注好這些問(wèn)句，帶著跌宕起伏的心理變化再去感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

指名讀，齊讀。

師：這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經(jīng)過(guò)。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇條理清晰的科普小品文，說(shuō)明文的一種，正好在這個(gè)單元的習(xí)作要求四中，也正是讓我們?nèi)懸淮螌?shí)驗(yàn)。那么這次的閱讀教學(xué)正好也契合了習(xí)作要求。作為閱讀，本課的內(nèi)容，很容易理解，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也很清晰，但是將枯燥的實(shí)驗(yàn)寫清楚，且不凡語(yǔ)文味，是需要去解讀寫作思路和寫作手法的。所以這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)一個(gè)清晰的表格去縷清思路，又引出了問(wèn)句串聯(lián)。）

第三板塊：感受人物品格——看清斯帕拉捷

師：斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠飛行的秘密，實(shí)驗(yàn)成功呢？

生：因?yàn)樗麍?jiān)持不懈。

師：如果斯帕拉捷經(jīng)受不了失敗的打擊，他就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。先后四次甚至是更多次實(shí)驗(yàn)，需要?jiǎng)佣嗌倌X筋，需要做多少準(zhǔn)備工作啊。請(qǐng)寫到黑板上。

師：斯帕拉捷的故事對(duì)你有怎樣的啟示呢？

生：我覺得他很了不起。因?yàn)樗暮闷嫘氖沟盟偰馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：說(shuō)得好。西方哲人說(shuō)，知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽。還說(shuō)，好奇心可以造就科學(xué)家和詩(shī)人。可以說(shuō)，正是強(qiáng)烈的好奇心造就了斯帕拉捷這位為人類作出了卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。

師：請(qǐng)翻開補(bǔ)充習(xí)題看看另外一個(gè)科學(xué)家居里夫人的故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感想？

生：我覺得居里夫人很有英雄氣概，她的研究都是為了人類做貢獻(xiàn)。

生：從這兩位科學(xué)家身上，我覺得科學(xué)家，真是了不起，他們都能忍受艱苦的環(huán)境，忍受孤獨(dú)，卻不為自己謀利。

師：科學(xué)就是這樣一座神圣的殿堂，科學(xué)家，就是這樣一類甘于奉獻(xiàn)堅(jiān)持不懈的英雄。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，讓我們帶著敬仰，去探索去發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘吧！

（設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)欣賞，是一種高階思維，是在對(duì)全文整體有了清晰的學(xué)習(xí)之后的一種概念化的提升。通過(guò)四次實(shí)驗(yàn)的清楚分析，更能感受到斯帕拉捷這個(gè)人的人物品質(zhì)，從而去衍生開來(lái)，去感受一批人的品質(zhì)，就是科學(xué)家。讓學(xué)生從小就敬仰科學(xué)，就尊重科學(xué)。從小就樹立為理想而奮斗的信念。）

六、教學(xué)反思

1.找準(zhǔn)定位，指向明確。第一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，目標(biāo)很明確，就是要提升學(xué)生的概括能力，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)步步深入。第二個(gè)環(huán)節(jié)就要提升學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)的能力，所以從文章的布局開始研讀。

2.一步一升，實(shí)操即時(shí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)概括時(shí)，實(shí)現(xiàn)了從文到段到句再到字詞的一步步跨越，背后是從簡(jiǎn)單提取到整合的高階思維的引領(lǐng)。

3.以讀帶寫，養(yǎng)清思路。文本都條理清晰，層次分明。讓學(xué)生能讀懂這一文體，還要會(huì)從整體上駕馭這一文體，這個(gè)框架感是最重要的。事實(shí)上，通過(guò)對(duì)四次實(shí)驗(yàn)的梳理，孩子們慢慢了解到了此種文體的結(jié)構(gòu)感和連續(xù)感。在內(nèi)心奠定了從問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的寫作思路，從而達(dá)到了運(yùn)用遷移的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱麗鋒. 《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)比分析[J]. 新課程（小學(xué)）， 2010（4）：69.

[2] 程帆. 夜晚的實(shí)驗(yàn)[J]. 廣東第二課堂（上半月小學(xué)生閱讀）， 2016（10）：9-10.

作者簡(jiǎn)介：趙琴（1984.12-），女，漢族，山西高平人，一級(jí)教師，碩士研究生學(xué)歷，漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)，研究方向：漢語(yǔ)言文字.

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）