高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王康敏

【內(nèi)容摘要】人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育下學生發(fā)展的重要目標，學生在學習中不能單單掌握基本知識，更重要的是從基本知識中獲得素養(yǎng)的提升。歷史學科是一門富有人文氣息的科目，教師在進行教學工作中要創(chuàng)新教學手段，學生在學習中豐富自身的學科素養(yǎng)，增強人文情懷，不斷提高的歷史學習水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

前言

歷史學科本身具有實事求是，一切從客觀實際出發(fā)的特點。在歷史學習中盡可能地還原歷史同時要彰顯獨特的人文價值。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，要求教學工作一定要掙脫傳統(tǒng)教學的禁錮，在教學內(nèi)容和教學方法上都要有一個創(chuàng)新，不可為了考試而只教死記硬背的知識點。學生在學習高中歷史時，不能單純地記憶理解知識，要帶著更加具有人文氣息的角度去思考歷史，評價歷史，讓自己的學科素養(yǎng)彰顯出來。

一、人文素養(yǎng)概述

人文素養(yǎng)主要是指在一個人的談吐、言行舉止和精神境界方面顯示出的上層建筑性質(zhì)的東西。人文素養(yǎng)較高的人在與人交往和自我修養(yǎng)中較為注重個體差異，清晰地掌握著與人交往的事理。擁有深厚的人文素養(yǎng)，追求物質(zhì)生活的同時會對人生目標和人生價值有著更加深刻的追求。會不斷審視反思自身的思想行為，實現(xiàn)高標準的道德修養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上通過自身的言語和行為形成一種感召力，將感染他人和提高他人的人文素養(yǎng)作為追求，讓整個社會都形成風清氣正，品行端正的大集體。由此可見，人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)的是一個人的自身要求和遠大追求，在提升自我的同時做有益于社會發(fā)展的事情，基于非功利性思維下的思想行為方式。歷史學科本身就是一個富有人文氣息的學科，在促進人的素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，教師在教學時應(yīng)充分提升學生的人文素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念。

二、高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.創(chuàng)新歷史教學

創(chuàng)新歷史教學就是要讓學生明確學習的內(nèi)容和目標，教師就要將課本上的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的整理，這樣可以有效提高課堂的學習效果。課本上的內(nèi)容是比較零散的，學生在學習時會分不清側(cè)重點，教師就需要將內(nèi)容整合，讓學生清晰明確學習內(nèi)容。在每一節(jié)課中，教師都要讓學生明確一個主題，將這個中心貫穿課程始末，讓學生學習更加具有層次性和結(jié)構(gòu)性。例如在學習歷史必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，教師可以讓學生分析當時近代中國受到列強頻頻入侵的原因是什么，帶著這個原因?qū)W習就會更加理解。明確了原因，之后的鴉片戰(zhàn)爭甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭就都可以理解了。學生會對近代中國有一個全面的了解，對每一個歷史事件也都會以更加客觀的角度去評價，這樣既可以加深鞏固知識，又獲得了認識的升華。

2.教師自身加強人文素養(yǎng)

教師中的人文素養(yǎng)主要是教師本人具備嚴格的自我要求，在平時的工作和學習中主動學習和積累與人文素養(yǎng)有關(guān)的知識，增加教師自身的文化底蘊。隨著注重提升人文素養(yǎng)的教師數(shù)量的增多，教師個體形成了教師群體，在整個教學中從不同學科角度對學生進行人文教育，讓學生從言語到行為都提升人文素養(yǎng)。由于不同教師具備的人文涵養(yǎng)風格不同，因此在教育學生中會形成豐富多彩的教學模式，學校在整體的育人教育中體現(xiàn)出人文關(guān)懷價值觀。引導學生樹立正確的價值觀念。歷史教師本身和其他的教師不同，由于歷史學科的獨特性，歷史教師肩負著培養(yǎng)學生價值觀念的重要任務(wù)，歷史教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生感受到教師自身的性格特點。在學習《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中，這一課主要向?qū)W生們展現(xiàn)了我國古代人類智慧的結(jié)晶，中華五千年歷史文化的積淀。教師在講授這一課時，就要向?qū)W生表達出自己的一腔愛國之心，讓學生感受到教師的愛國情懷，在教師的感染下，學生會燃起對祖國的熱愛之心，感受我們偉大祖國文化的博大精深。

3.運用多種手段豐富歷史課堂

教師在教學中應(yīng)運用多重教學手段，讓學生對學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以利用多媒體教學，將與課程有關(guān)的視頻和圖片展現(xiàn)給大家，讓學生獲得知識和視聽的雙重感受。多媒體和傳統(tǒng)教學相比最好的一點是可以最大限度還原當時歷史事件，讓學生在觀看中仿佛置身于當時的歷史背景之下，從視覺和聽覺的角度中感受歷史，正如陳寅恪先生所說“同情之理解”。在學習甲午中日戰(zhàn)爭時，教師可以找取一些當時的歷史片段讓學生觀看，在鄧世昌奮勇抗爭，擊敗敵人軍艦，以及鄧世昌壯烈犧牲時他的狗對他的不舍，都可以在視頻中感受到。要讓學生在觀看中提升愛國情懷，珍惜現(xiàn)在來之不易的和平生活，將人文素養(yǎng)進一步提升。

結(jié)束語

在高中歷史中提升學生的人文素養(yǎng)，教師要從學生的實際情況入手，創(chuàng)新教學模式，不斷增強自身的人文修養(yǎng)，在教學中融入多媒體設(shè)備，讓學生從多角度提升自身人文素養(yǎng)，為今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 黎志伸. 高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的思考[J]. 才智， 2016（3）.

（作者單位：江西省奉新縣第一中學）