用創(chuàng)新激發(fā)教育活力

劉學(xué)文 厲飛

采訪前，有人戲稱楊寶臣是當(dāng)今中國(guó)教育界的一朵“奇葩”。原因有三：作為遼寧省濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)，他一是安排老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、引領(lǐng)者，二是不給學(xué)生留課外作業(yè)，三是不提倡學(xué)生在校外補(bǔ)課且全年開(kāi)設(shè)午睡課。此舉，曾經(jīng)惹來(lái)不小的爭(zhēng)議。然而，楊寶臣僅用3年時(shí)間，就讓學(xué)生從“漁村學(xué)校”走進(jìn)了清華等名校，受到教育界的關(guān)注。這一切，離不開(kāi)楊寶臣和他的“差異勢(shì)能教育”的魅力。

自信的魅力——老師不講課、課外沒(méi)作業(yè)，薄弱學(xué)校成崛起典型

沒(méi)有思路，就是死路。談及“差異勢(shì)能教育”，楊寶臣自信滿滿：“今年兩會(huì)圍繞如何讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，代表們提出了很多建議和提案，這些教育的‘好聲音匯成一句強(qiáng)烈的呼喚，就是既要為學(xué)生‘減負(fù)，也要給教師‘減負(fù)，其實(shí)這一點(diǎn)，我們2013年就做到了！”

2013年，楊寶臣接手遼寧省濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)，學(xué)校位列錦州地區(qū)17所公立高中之末。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師日復(fù)一日進(jìn)行著“我講你聽(tīng)”的傳授，學(xué)生則要抓住課外時(shí)間復(fù)習(xí)消化，老師很辛苦，學(xué)生也疲憊不堪，盡管這樣，學(xué)生成績(jī)?nèi)蕴岣卟幻黠@。為此，錦州市濱海新區(qū)先后引進(jìn)多名名牌重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)、學(xué)科素養(yǎng)很高的老師，試圖改變學(xué)校整體落后的面貌，但收效甚微。

怎么辦？楊寶臣走馬上任的第一把火，就燒在老師“滿堂灌”上面。他給全體老師灌輸“好的先生不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”的思想，要求老師從此放棄以上大課為主的教學(xué)模式，采用學(xué)生自主學(xué)、老師點(diǎn)撥教為主的教學(xué)方式。對(duì)此，楊寶臣分析得很精道：我做過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，能記住所學(xué)內(nèi)容的10%左右；溫習(xí)一遍，能加深所學(xué)知識(shí)的15%左右；把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容拿出來(lái)與同學(xué)們一塊分享討論，能記住50%左右；而自主學(xué)來(lái)的知識(shí)，再通過(guò)自己教給別人，能記住98%以上。這就是楊寶臣“差異勢(shì)能教育”的辯證思路。它解放了教師，讓教師從分秒必爭(zhēng)的講課中解脫出來(lái)，集中精力去提煉、總結(jié)所教授知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；解放了學(xué)生，讓學(xué)生由“消極存在”變成“積極存在”，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巨大潛能。

于老師是全國(guó)教育系統(tǒng)物理特級(jí)教師，一個(gè)人帶3個(gè)班的物理課?！?013年6月，楊校長(zhǎng)提出我所教的一年八班數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教師不進(jìn)課堂，學(xué)生按課程表自主學(xué)習(xí)，老師只點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)鍵點(diǎn)，但點(diǎn)撥不是直接告訴答案，而是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈，讓學(xué)生感覺(jué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有挑戰(zhàn)、有趣味、有成就；學(xué)生自主學(xué)也不是自己學(xué)，而是個(gè)人研學(xué)、相互講授學(xué)、老師點(diǎn)撥學(xué)相結(jié)合。學(xué)生當(dāng)天消化當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課外不留任何復(fù)習(xí)題、思考題和作業(yè)。我當(dāng)時(shí)非常震驚，說(shuō)實(shí)話很懷疑。但是，面對(duì)期中考試成績(jī)，我又一次震驚了！一年八班的物理平均分比另外兩個(gè)班高出30多分?！?/p>

借風(fēng)行船，楊寶臣在全校轟轟烈烈地推廣“差異勢(shì)能教育”。3年后，當(dāng)年讀高一的學(xué)生參加了2016年高考，全校6人超過(guò)600分，分別被清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、大連理工大學(xué)錄取；二本進(jìn)線率位列錦州地區(qū)前三。

一夜之間，濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為薄弱學(xué)校迅速崛起的典型，引起了廣泛關(guān)注。

責(zé)任的魅力——人生為一件大事而來(lái)，那就是“差異勢(shì)能教育”

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。楊寶臣說(shuō)：“教育是伴隨人一生的事業(yè)，教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要積極培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣及優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！?/p>

楊寶臣心中裝著百年樹(shù)人的責(zé)任，他說(shuō)：“我覺(jué)得自己的人生為一件大事而來(lái)，那就是‘差異勢(shì)能教育！”

1988年遼寧師范大學(xué)物理系畢業(yè)后，在30年漫長(zhǎng)的教師生涯中，楊寶臣一直在研究“教”與“學(xué)”這兩個(gè)字。從勞技課教師到化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，他研究了如何鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信，大幅度提高中考化學(xué)成績(jī)的課題；從初三化學(xué)教師到初中班主任，他研究了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、互講互助，提高學(xué)習(xí)效率的課題；從高中一個(gè)班級(jí)班主任到連續(xù)6年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)班主任，他針對(duì)高中的實(shí)際情況，選擇指揮個(gè)體對(duì)象，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高考成績(jī)跨越式發(fā)展；被錦州市濱海新區(qū)聘為教育發(fā)展總設(shè)計(jì)師到擔(dān)任濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，他又研究了以課堂學(xué)生互相講題為抓手、培養(yǎng)差異性尖子生及尖子生帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)步的思想和能力，以班主任為核心全面實(shí)施自主學(xué)習(xí)與管理，推進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生共同進(jìn)步的課題。

隨著楊寶臣“差異勢(shì)能教育”的瓜熟蒂落，一批批取經(jīng)的代表從全國(guó)各地潮水般涌來(lái)：北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第一中學(xué)的校長(zhǎng)來(lái)了，河北存瑞中學(xué)的校長(zhǎng)來(lái)了，四川武侯中學(xué)的代表也來(lái)了……順勢(shì)而為，楊寶臣創(chuàng)建了以遼寧省濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)為中心、全國(guó)各地多所學(xué)校參與組建的“差異勢(shì)能教育”聯(lián)盟，將自己的經(jīng)驗(yàn)與心得無(wú)償奉獻(xiàn)給兄弟學(xué)校，奉獻(xiàn)給社會(huì)。楊寶臣說(shuō)：“這不是我一個(gè)人的‘差異勢(shì)能教育，這是國(guó)家的‘差異勢(shì)能教育，我也不只是給濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)干的，我是給國(guó)家干的！”他被聘為十余省的教育教學(xué)改革總顧問(wèn)、近百所學(xué)校的名譽(yù)校長(zhǎng)，為推廣“差異勢(shì)能教育”不辭辛勞。

一次，他要到內(nèi)蒙古烏蘭浩特市講課，但痛風(fēng)病發(fā)，路都走不了，他硬是讓人抬上飛機(jī)坐著輪椅按計(jì)劃完成了授課。就憑著這股兒勁，他被評(píng)為“中國(guó)好校長(zhǎng)”，當(dāng)選中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)中學(xué)信息化專委會(huì)理事。

大愛(ài)的魅力——“先進(jìn)生”“后進(jìn)生”都是學(xué)生，一個(gè)都不能少！

要想“進(jìn)去的都是泥土，出來(lái)的全是青花瓷”，沒(méi)有大愛(ài)做不到。楊寶臣奉行“學(xué)生是天”的大愛(ài)原則，強(qiáng)調(diào)教師的作用是“引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是逼迫學(xué)生成長(zhǎng)”，教師的愛(ài)最應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)上。

楊寶臣說(shuō)，班級(jí)面臨的最大問(wèn)題之一，就是學(xué)生從學(xué)習(xí)之初便開(kāi)始產(chǎn)生分化，由此產(chǎn)生一部分學(xué)生不自信、放棄學(xué)業(yè)混日子的現(xiàn)象?！安町悇?shì)能教育”從大愛(ài)的原則出發(fā)，要求教師給予“后進(jìn)生”關(guān)心和理解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是給予他們更多的支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)、互學(xué)中縮短了差異和距離，學(xué)習(xí)能力在互助合作中不斷提升。與此同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)與德育目標(biāo)齊頭并進(jìn)。

學(xué)生張壯不愛(ài)學(xué)習(xí)、小錯(cuò)不斷、甚至和社會(huì)閑散人員混在一起，高一下學(xué)期期末考試綜合成績(jī)倒數(shù)第一。失去信心后，他產(chǎn)生了輟學(xué)去南方闖蕩的念頭。楊寶臣知道后，沒(méi)因?yàn)樗稿e(cuò)批評(píng)他，而是主動(dòng)接近他。發(fā)現(xiàn)張壯聲音洪亮，唱歌好聽(tīng)，便帶他到辦公室給老師們唱歌。當(dāng)老師們對(duì)張壯夸贊不已的時(shí)候，楊寶臣抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)孩子：“這么多老師都夸你，說(shuō)明你是個(gè)優(yōu)秀的人，不要總覺(jué)得自己不行！”結(jié)果，這個(gè)孩子從此找回了自信，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)步飛快，去年考上了南京大學(xué)。

“差異勢(shì)能教育”使課堂由過(guò)去的沉悶壓抑、枯燥乏味變成現(xiàn)在的生動(dòng)活潑、有聲有色，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由“包辦教學(xué)”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者……這些變化，在楊寶臣的眼里還不夠，他想讓“差異勢(shì)能教育”成為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一股力量，為提升中華民族的國(guó)民素質(zhì)作貢獻(xiàn)。

“作為黨支部書(shū)記，我?guī)ьI(lǐng)教師黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)兩會(huì)內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記在廣東代表團(tuán)參加審議時(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是第一動(dòng)力，我聽(tīng)了非常振奮?！町悇?shì)能教育就是創(chuàng)新的產(chǎn)物啊，我更加有信心了?！鼻皟商?，打電話核實(shí)一個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，楊寶臣情緒很高漲。他說(shuō)，自己在一周內(nèi)將要跑5個(gè)地方，為的就是推廣“差異勢(shì)能教育”。相信他在教育創(chuàng)新的道路上會(huì)越走越好，取得更突出的業(yè)績(jī)。