王玉芹

摘要：地理實踐力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、長期性的工程，需要在地理課堂中落實?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)的地理意義”一節(jié)中很多知識點難度較大，對空間想象能力、地理思維能力、計算能力要求很高。本文以該節(jié)教學(xué)為例，探究地理實踐力在地理課堂中的落實與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理實踐力；地理教學(xué)；地球自轉(zhuǎn)

一、教學(xué)構(gòu)思

1.設(shè)計理念

地理實踐力作為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，主要是指人們在考察、實驗、調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感[1]。地理實踐力包含“地理實踐活動的技能和方法”及“地理實踐活動中表現(xiàn)出來的科學(xué)精神、意志品質(zhì)”兩個層面。高中地理課程具有很強的實踐性，地理實踐力的培養(yǎng)需要依托地理課堂，如組織學(xué)生開展社會調(diào)查、動手實驗、戶外考察、研學(xué)旅行等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.教學(xué)思路

“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”為人教版高中地理必修一第一章第三節(jié)“地球的運動”中的內(nèi)容，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)為“了解晝夜更替和地方時產(chǎn)生的原因，能夠進行簡單的區(qū)時計算”。該部分對學(xué)生思維能力、空間轉(zhuǎn)換能力、計算能力要求較高，實踐性很強。因此，本節(jié)課將重點放在生活中相關(guān)地理現(xiàn)象的解釋，以及地方時、區(qū)時的計算，即地理實踐力的培養(yǎng)與提升。本節(jié)課旨在通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，培養(yǎng)運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步形成空間思維能力；靈活運用地理知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題；靈活解答各類地方時、區(qū)時和日期的計算題，落實地理實踐力。

二、教學(xué)過程（見表1）

三、教學(xué)反思

亮點一：注重趣味性，生活無處不地理。從新課導(dǎo)入來看，用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨豆怅幍墓适隆穼?dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又可激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對生活中的地理現(xiàn)象光陰的思考。從地轉(zhuǎn)偏向力學(xué)習(xí)來看，通過視頻“厄瓜多爾赤道上的奇怪現(xiàn)象”，引發(fā)學(xué)生對南半球、北半球水流旋轉(zhuǎn)方向不同的興趣，并思考背后的成因。生活處處是地理，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，就能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析解決實際問題的能力。

亮點二：注重實踐性，分析生活中的地理。本節(jié)課注重對地方時、區(qū)時計算的練習(xí)，提升學(xué)生的計算能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力。例如，在學(xué)習(xí)日期更替時，讓學(xué)生繪圖表示不同日期的分布范圍，讓重難點知識簡單化，易于學(xué)生掌握。在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力時，要求學(xué)生繪圖示意水流旋轉(zhuǎn)運動的形成過程，增強地理實踐力，同時也為氣旋、反氣旋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

不足之處：首先，部分學(xué)生空間思維較差，初中階段的經(jīng)度知識掌握不好，分不清東、西的相對位置，計算區(qū)時、地方時感覺難度較大，幾乎喪失信心。雖然筆者在課堂上對經(jīng)緯度知識進行了簡單的復(fù)習(xí)，但仍有部分學(xué)生未掌握，需要筆者系統(tǒng)、細致地講解經(jīng)度知識，打好基礎(chǔ)。其次，學(xué)生繪圖能力不足，繪圖用時過長，從而影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。地理實踐力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、長期性的工程，需要地理教師長期堅持，為學(xué)生提供廣闊、多樣的提升平臺，幫助學(xué)生習(xí)得地理知識，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.