原綠色

“尊師重傅”本來是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不尊重教師、不尊重學(xué)校的事情仍時有發(fā)生。這固然有個別教師、個別學(xué)校自己的原因，但發(fā)自內(nèi)心的尊師重教從整體上看還是顯得不夠，教師的工作存在不被尊重的現(xiàn)象。比如，學(xué)生出現(xiàn)意外事故，教師承擔(dān)無邊界責(zé)任問題；教師工作上的廣大合法權(quán)益受到侵害的問題；等等。這些問題導(dǎo)致一些教師的心靈很受傷，使得教師心有余悸，不敢放手工作，不敢合理懲罰出錯學(xué)生。

其實(shí)，教師并不奢望因?yàn)槌绺叩慕虝说墓ぷ鞫@得多高的榮譽(yù)感，只是渴望得到應(yīng)有的尊重，真正意義上的尊重。教師希望學(xué)校能真正成為受尊重的地方，不要讓學(xué)校成為“無限責(zé)任公司”，希望家長和社會能理性地對待教育上的問題，不要把個體當(dāng)成整體，不要把問題無限放大，不要把所有的責(zé)任都推給教師，推給學(xué)校，推給教育。教師希望能真正按教育規(guī)律去工作，不要動輒被“橫挑鼻子豎挑眼。”

有人說教育是“慢”的事業(yè)，教師不希望被急功近利的評比綁架，教師希望上級教育管理部門能按照教育規(guī)律有計(jì)劃安排工作，能建立大數(shù)據(jù)，能盡量服務(wù)學(xué)校和教師工作，不要讓教師忙那些和教育無關(guān)的事。特別是教育投入要到位，教師工作條件要改善，教育生態(tài)也要“綠水青山”，能讓教師輕裝上陣，愉快工作。

教師渴望專業(yè)有尊嚴(yán)。教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教師終身學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)存在的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、“智能時代”，教師的權(quán)威更是受到了挑戰(zhàn)，教師急需更專業(yè)、更深入的學(xué)習(xí)。教師渴望專業(yè)支撐和支持，也需要專業(yè)理解，更需要有專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)前，教育系統(tǒng)的各種培訓(xùn)也很多，但真正落到一線教師身上的機(jī)會并不多。更何況還有許多有名無實(shí)或形而上的“學(xué)習(xí)”，反倒成為一種負(fù)擔(dān)。因此，教育要有質(zhì)量，教師就要有專業(yè)尊嚴(yán)。

教師渴望生活有尊嚴(yán)。過去流傳的“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”，就是指教師待遇微薄、生活清貧。國家一再強(qiáng)調(diào)教師工資問題，也正說明教師工資確實(shí)偏低。我曾經(jīng)參加過國家有關(guān)部門舉辦的優(yōu)秀教師培養(yǎng)問題的座談，我當(dāng)時直言，提高教師待遇，吸引優(yōu)秀人才當(dāng)教師才是王道。教師雖然屬于天生的“精神貴族”之列，但工資越高當(dāng)然意味著地位越尊崇。幸福感需要物質(zhì)基礎(chǔ)，工資高了，當(dāng)然也就可以在購物時不再“斤斤計(jì)較”，可以不再為日常生活犯愁，可以自豪地和向人說“我是一名教師”了。教師早就盼望著“教師工資不低于公務(wù)員工資”成為現(xiàn)實(shí)。這次國家要求不但“不低于”，而且還要“或高于”，確實(shí)讓教師充滿期待。

（作者系安陽市鐵西路小學(xué)校長）