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      突破,從陪伴開始

      2018-11-07 11:05:54
      幼兒100 2018年30期
      關鍵詞:金金小草嘗試

      一、案例背景

      繪畫,對孩子來說,原本是自我表達的一種方式,是藝術的創(chuàng)作,是情感的釋放。對于一些孩子而言,繪畫是輕松快樂的;而對于另一些孩子,繪畫卻是一種折磨,因為他們不擅長,因為不自信,因為不喜歡。這種折磨在美術活動中表現(xiàn)在情緒低落,依賴成人,依賴范畫,不愿意給別人欣賞自己的作品,速戰(zhàn)速決,亦或是遲遲不動筆。在園所呵護文化背景下,如何讓折磨變成快樂?突破,還得從陪伴開始。

      二、案例描述

      觀察時間:11.22日下午

      觀察對象:錢鵬潤(小名金金)

      年齡:5周歲1月21天

      觀察記錄:

      這是一節(jié)美術活動“多彩的秋天”,又到了小朋友自己畫畫的時間,金金依舊拿著自己的白紙,躊躇著怎么畫。

      金金:老師,我已經(jīng)聽得很認真了,但是我還是不會畫。

      師:你什么不會畫?

      金金:我不知道怎么畫。

      師:你先去試試看。

      金金坐回了座位上,眼睛一直看著老師,說:老師,我真的不會畫。

      師:你可以看看你的同伴怎么畫的。

      金金看到了旁邊的云熙,看完后,又看了看自己空白的紙,不動筆。

      師:你是不是想要老師陪你一起畫?

      金金點點頭,老師和金金一起畫了綠色的草地,并握著他的手畫了一棵小草。畫完后,金金依舊不動筆。

      金金:小草怎么畫,我真的不會。

      師:就是一根根的短線,剛才我們不是一起畫過了嗎!大膽一些,你一定可以的!

      坐在旁邊的樂樂也一起鼓勵著:金金,勇敢一點,像個男子漢一樣。

      坐在旁邊的云熙說道:你也可以看看老師畫的呀!

      在大家的鼓勵下,他畫了一條綠色的短線, 而后的五分鐘,繼續(xù)東張西望。

      師:金金,你是對的。小草就是這樣的,你畫得很棒。繼續(xù)!

      金金:我不知道怎么畫。

      師:小草就是這樣一根一根的短線哦。

      金金嘗試著又畫了一條。

      師:你看,畫得多好?。?/p>

      在得到老師一再肯定后,金金開始認真地投入到畫小草的過程中。在畫完綠色的小草后,他換了一支黃色的蠟筆開始畫黃色的小草。

      這時候,金金的好朋友石頭過來了,拿著自己的畫說:你看,我都畫好了。

      金金:你不要笑我的畫,你笑我的,我也會笑你的。

      金金用綠色、草綠色、黃色、土黃色、白色畫了小草,畫好后問老師:是這樣嗎?

      師:是的,沒有你想的那么難吧?

      畫完了小草的金金又開始為如何畫秋天的樹犯愁了。

      金金:老師,怎么畫樹???

      師:你想想呢。

      金金:我真的不知道。

      金金在畫面上找合適的地方畫樹,卻顯得有些無從下手。

      師:樹和草差不多,就是樹要粗一些。

      說完,他依舊在左顧右盼,東看西看。金金:啊,不會吧 !

      金金:怎么畫呀?

      師:大膽一些,草都會畫了,樹也差不多啊。

      金金選了一支土黃的蠟筆,小心地在畫紙上畫了一條細細的線,下筆的時候,非常地小心,一點點加長,加粗。

      師:就是這樣,很好哦。

      金金眼睛看了下窗戶,說看看外面的樹就行了。

      師:是啊,這是好方法。

      而后,金金拿了一支綠色蠟筆,畫了樹葉。很快,金金畫好了5棵樹。一邊畫,一邊用小手蓋著自己的作品,并開始在樹上畫上了紅蘋果。

      這時候,楚楚過來了。

      金金:你不要笑,你笑我,我也會笑你的。

      楚楚:我早送到雍老師那兒了。

      金金繼續(xù)畫著他的蘋果樹,又畫了兩棵樹。

      這時候,老師離開了。金金拿著畫筆,找到老師。

      金金:太陽怎么畫?我不會畫太陽。

      師:你想想,太陽是什么形狀的?。?/p>

      金金:有的是半圓形,有的是圓形,我怎么畫?。?/p>

      師:你想畫個什么形狀的呢?去試試。

      金金在左上角畫了一個一半的太陽,并給太陽畫上了光芒,涂上了顏色。

      師:很不錯,你完成了嗎?

      金金:還有云呢,云怎么畫呀?

      師:我和你一起畫兩朵,剩下的一朵你來畫,好吧?

      金金在沒有老師的幫助下,也畫了一朵云,而且線條流暢 。

      金金的作品在歷時50分鐘后,終于完成了。美,自我要求高,只做自己有把握的事。因此在其他一些其擅長的活動中,比如數(shù)學、語言,表現(xiàn)非常積極主動;對于自己不擅長的活動,不愿意獨自嘗試。追求完美是孩子的天性,當然也是人的天性。它從兒童時期開始出現(xiàn),保護它就是保護一個追求完美的人。兒童追求完美,表明兒童的精神世界開始走向豐富和深入。但與此同時,幼兒的耐挫力也同樣需要成人的關注。

      三、案例分析

      (一)金金的情況

      1.自我意識的發(fā)展。

      5歲以后,兒童的個性有了明顯的表現(xiàn),其中最突出的是自我意識的發(fā)展,主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。認為畫的不好是比較難為情的事情,對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強,當做錯事受到成人批評時,會感到害羞。金金就屬于自尊心較強的孩子,也比較敏感,自我要求高,在乎同伴和成人的想法。在案例中,兩次有小朋友經(jīng)過,他都說了同樣的話:“你不要笑我,你笑我我也會笑你的”,表明其非常在意他人的看法,希望得到同伴的認可。

      2.完美主義的作祟。

      《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出,5歲幼兒面對不會做的事有信心學會并嘗試去做。而案例中的金金面對有挑戰(zhàn)的事情,不敢嘗試,對成人有一定的依賴性。他在其他繪畫活動中,也經(jīng)常如此,如若沒有成人陪伴,到活動結束都不會動筆。在與其小班教師交流中發(fā)現(xiàn)金金此情況在小班時已經(jīng)出現(xiàn),成人只是陪伴左右,并未有其他措施。教師反映,金金要求完

      (二)金金的問題

      面對這樣較為敏感又追求完美的幼兒,教師又該如何做呢?

      1.談話入心講方法。

      金金面對繪畫活動表現(xiàn)出的畏懼引起了教師的重視,在持續(xù)觀察中發(fā)現(xiàn),只要有成人陪伴,他就能很好地完成任務。但若成人給予忽視或是冷處理,往往會以一張白紙收尾。在發(fā)現(xiàn)了這種情況后,老師利用集體教學時間,和孩子們進行了交流:我們希望把每一件事情都做得非常棒,所以有時候,遇到一些我們不會的或是不擅長的事情時,就不想做,或是想讓老師陪著我們一起做。但其實,小朋友們都長大了,如果愿意大膽試試看,其實沒有我們想得那么難。老師覺得,只要你愿意嘗試了,你就是最勇敢的,最棒的!并舉了金金自己嘗試畫小樹的例子,給予了正面的表揚強化。被表揚的金金臉上露出了微笑。不知道在下一次活動中,他又會有怎樣的表現(xiàn)。

      2.循序漸進逐放手。

      對孩子的放手是循序漸進的過程,這種循序漸進體現(xiàn)了教師對孩子的呵護以及尊重。金金平時喜歡抱抱老師,趁著其擁抱的時候,老師悄悄問:你為什么不愿意自己畫畫???金金說我想你陪著我一起畫。于是老師與其約定,在之后的三次美術活動中,老師會陪著一起畫,但三次過后,就要自己畫了。金金有些不情愿,但是還是與老師拉鉤約定好。在之后的活動中,教師陪伴鼓勵其左右,金金在主動性上有了一定的提高。第一次的時候,需要老師握著金金的手畫一部分;第二次,老師稍有幫助;到第三次,只需老師語言的鼓勵,就可以獨自完成作品。每一小步的改變,都是孩子的突破和進步。

      3.家園協(xié)作追后效。

      在與金金母親交流過程中發(fā)現(xiàn),他非常在意別人的想法。怕畫的不好,小朋友會笑話他。但對于已經(jīng)畫過的,比較樂于動筆,經(jīng)常在家會重復繪畫在幼兒園中畫過的作品。對于沒有嘗試的事情,需要有成人陪著,只要有人陪著,就會愿意嘗試。老師建議金金母親多陪伴其進行繪畫活動,多鼓勵,先從會畫的、想畫的著手,逐漸提高難度,幫助其建立繪畫的自信心。家園協(xié)作,會讓我們一起走得更遠。

      如圖:畫雪人時已能獨立完成,面對同伴的鼓勵,表現(xiàn)較為高興。

      四、案例反思

      蒙臺梭利提出:我們可以毫不夸張地說,對這些天之驕子照料的精細程度,就如同對待別墅里那最美麗的玫瑰花一樣。孩子是脆弱的,亦是敏感的。孩子也會害怕,也會無助。在孩子不敢嘗試時,我們多一份陪伴,在孩子有所突破時,我們多一份鼓勵,相信孩子們會越來越棒!

      (一)在孩子不敢嘗試時,給以支架

      當面對不會的任務時,幼兒內(nèi)心產(chǎn)生畏懼心理,是情理之中的事,即使是大人,也在所難免。當孩子產(chǎn)生這種畏懼、依賴的心理時,不妨教給孩子一些做事的方法和技能,讓他們逐步學會做事。比如在繪畫活動中,可以教給孩子畫畫的一些方法。小草就是由一根根短線組成的,小樹就是一根變粗變長的線條。充分利用孩子已有的經(jīng)驗,進行新經(jīng)驗的學習。

      同時需要考慮的是,我們給予孩子的任務是否在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi),是否是幼兒能力范圍之內(nèi)的。如若任務太難,會加重幼兒的畏懼心理,影響其積極性。我們甚至可以安排一些簡單的任務,先調(diào)動幼兒的積極性,讓他們有想做、愿意做的欲望,而后再進一步進行能力、技能上的提升。

      (二)在孩子敢于突破時,給以鼓勵

      鼓勵兒童大膽嘗試,幫助他們體驗成功,增強自信心和做事的愿望。當孩子開始第一次嘗試畫時,教師及時的鼓勵非常重要。斯金納的強化理論也很好地詮釋了這個觀點。對于成人來說很小的一個改變,對孩子來說卻是前進的一大步。從不動手畫,到動手畫,需要孩子的勇氣,孩子的突破。我們要及時給以正向的強化,一句“你畫的很不錯哦,就是這樣啊,你做得很好”,能很好地創(chuàng)設寬松的氛圍,保護幼兒的積極性。

      (三)在孩子一日生活中,給以機會

      在一日生活中,要保護兒童主動做事的愿望與參與的積極性。他們想做的事情,只要合理,就支持他們?nèi)プ觥<词棺龅貌缓?,也保持耐心與寬容。比如自己盛飯盛菜,自己穿衣疊被,自己整理書包、櫥柜等,盡可能給孩子提供選擇、表達愿望的機會,給孩子自己做決定的機會。家園攜手,讓孩子拾起對繪畫的興趣,想畫、愿意畫;拾起自信,拾起對完美的重新認識!

      期待金金下一次的突破!

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