在主題活動中享受“春節(jié)”文化的快樂

袁秀芳

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0010-02

“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！蹦捴巳丝诘摹对铡访枥L的是中國人的“過年”盛事，敘述的是中國人對生活的憧憬和向往?！按汗?jié)”俗稱“過年”，于每個中國人來說，代表的也許是熱烈綻放的那一場爆竹煙花，也許是香氣撲鼻的那一桌年夜飯，也許是溫暖篤實的那一身新衣，也許是樂此不疲的那一次次拜年祝賀，“春節(jié)”承載著中國人濃濃的親情，深深的鄉(xiāng)情……已然成為中國人深入骨髓的精神家園，也是中華民族代代相傳的文化血脈。

學前兒童是中華民族的未來，是民族文化的傳承和發(fā)展的希望。在學前教育中滲透“春節(jié)”系列文化教育，讓民族文化之美觸動孩子的心靈，讓民族文化之魂扎根兒童心靈，在文化信息全球化高速發(fā)展，“年味”越來越淡，人們不再翹首以盼一場璀璨煙花、一餐豐盛飯菜、一身簇新衣裳的當下，顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，喚醒文化美好體驗

對于學前兒童來說，環(huán)境是無聲的教育，隱性的教師。師幼共同進行美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)幼兒園的“過年”文化環(huán)境，幼兒園的樹枝上懸掛花燈；門上張貼春聯(lián)和年畫；走廊上設(shè)置紅包樹；窗戶上剪貼窗花等等，整個幼兒園張燈結(jié)彩，中國紅的喜氣浸染了整個園區(qū)，“中國年”的快樂氣氛沾染著進入幼兒園的每個人，喚醒兒童假日期間的種種美好生活體驗，同時讓兒童親自參與剪窗花、做花燈、畫年畫等民間美術(shù)活動，不僅讓兒童感受到民間工藝文化之美，還讓兒童體驗到成為“過年”主人的樂趣。

二、布置“我們過年”展館，追憶文化美好體驗

學前兒童的思維和記憶需要通過具體形象的事物才能相關(guān)聯(lián)。主題活動過程中讓孩子們帶來“過年”期間記憶深刻的紀念品，以班級為單位布置“我們過年”展館。如年夜飯或全家福的照片、參加燈會的花燈，長輩的禮物，春節(jié)的美食、拜年的紅包……在展館里，孩子們自由地觀看和交流，訴說自己的節(jié)日快樂，傾聽別人的節(jié)日經(jīng)歷。長輩對晚輩的疼愛、晚輩對長輩的尊敬，濃濃的中國式親情；朋友間的祝福、親人間的愉悅交往，深深的中國式人情往來；舞龍舞獅、賞花燈、看布袋戲、聽評話演出，讓兒童在和同伴家長或者教師的交流中，與節(jié)日物品的對話，與節(jié)日感受對話，回憶節(jié)日文化帶來的美好體驗，重溫這些美好的經(jīng)歷帶來的溫馨和快樂。

三、組織兒童游戲，還原文化美好體驗

學前兒童的學習方式主要不是通過教師抽象的講解書本來學習，而是通過游戲的形式去直接感知、親身體驗和實際操作的模仿、感知、探究，才能不斷積累經(jīng)驗，逐步地建構(gòu)自己的理解與認識。因此在兒童積累大量的有關(guān)“春節(jié)”的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過游戲活動的表現(xiàn)和再創(chuàng)造是傳統(tǒng)文化感知和習得的最重要途徑。在角色游戲中，兒童采購年貨、吃年夜飯、拍全家福、走親訪友、拜年，將“過年”期間人們之間的人情往來、待人接物表現(xiàn)得淋漓盡致；在表演游戲中，兒童進行布袋戲表演、評話表演、燈謎會，惟妙惟肖；戶外游戲中，兒童自主自發(fā)舞龍舞獅、八仙燈展演，健身怡情；美工區(qū)和生活坊里，花燈展、制作“肉丸”、“糍粑”、“灶雞”等年間美食，如火如荼。孩子們在游戲中還原了“春節(jié)”期間的種種美好體驗，并經(jīng)過自己的理解和內(nèi)化后，進行相應的創(chuàng)造和再現(xiàn)，使得“過年”真正成了他們自己的“年”。到都用上。漸漸的，孩子們的“灶雞”有了大紅帽子花衣裳、油亮脖子金黃腳，例“灶雞”用糍粑捏制而成，是我們家鄉(xiāng)人民用于祭灶時的一種象征性食品，象征著過年時豐收的快樂和幸福，希望來年五谷豐登。孩子們在理解了其美好喻義后，產(chǎn)生了很大的興趣，于是在生活坊、美工區(qū)、紫砂坊，嘗試用各種材料塑造“灶雞”， 如糯米粉、面粉、橡皮泥、太空泥、紙漿、白泥、紫砂泥，只要兒童能想，漸漸的，又有了“灶鴨”、“灶鳥”、“灶花”……想象的翅膀跟隨著“過年”的游戲活動不斷高飛。又如八仙燈，是我們過年時的一種特定的民俗活動，比起舞龍，八仙燈因其具有故事性、“八仙”造型質(zhì)樸沉美、表演動作簡單易模仿，兒童特別喜歡，在戶外游戲活動中就自然而然表演起來，從開始的簡單表演，材料用海綿棒等簡單替代，游戲過程簡單地走走巡巡，到后期有目的地制作形象生動的八仙燈，動作表演和器樂伴奏分工協(xié)作，引來大小孩子的圍觀和歡笑，其樂融融，“過年”的快樂伴隨著八仙燈演出氤氳在校園里的角角落落。

四、閱讀繪本故事，升華文化美好體驗

故事因具有“指涉自我”的作用，在故事中，兒童借助移情，通過想象置身于情節(jié)當中，與故事對象產(chǎn)生情感交流，獲取直接經(jīng)驗和間接知識之間的“準知識”，在幼兒園教育活動中的地位舉足輕重；近年來繪本故事書逐漸成為兒童閱讀的重要工具，成為兒童早期接觸的重要媒介渠道。因此我們在孩子們積累了大量直接生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選取有關(guān) “年”的故事繪本，讓兒童閱讀，鏈接兒童直接生活經(jīng)驗與間接外界知識。有的通過翻翻、拉拉等游戲的方式，讓兒童在動手玩玩中，了解一個風情盎然的“春節(jié)”故事，傳統(tǒng)民族文化是華夏兒女的根，是中國人心靈的托付，期望通過我們的教育和堅守，讓中國的孩子從小畫上中國文化的印記，無論將來他們走多遠，飛多高， “過年”永遠是心中最美好的體驗，最雋永的快樂，最深情的眷戀。