讓閱讀陪伴幼兒成長(zhǎng)

李娜華

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“為孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。閱讀不僅有助于孩子從口語(yǔ)向書面語(yǔ)過渡，還可以豐富孩子情感，拓寬孩子思維，良好的閱讀習(xí)慣能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，為日后順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與習(xí)慣是作為幼教工作者的我們不可忽視的一項(xiàng)工作內(nèi)容。

1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

環(huán)境教育對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響尤為重要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)幼兒閱讀興趣的環(huán)境是培養(yǎng)閱讀能力的重要前提。把閱讀“擺放”于幼兒能接觸的地方，是提高幼兒閱讀興趣的有力途徑。

1.1 為幼兒提供舒適又有趣的閱讀環(huán)境

在活動(dòng)室設(shè)置閱讀區(qū)，鋪上泡沫墊子、小沙發(fā)、小抱枕等，營(yíng)造一個(gè)舒適、溫馨、安靜的閱讀環(huán)境，盡量減少干擾，保證幼兒能夠自主閱讀，處于這樣的環(huán)境能讓幼兒身心愉悅，感受到閱讀的無限樂趣，不知不覺的延長(zhǎng)了閱讀的時(shí)間。

1.2 利用公共環(huán)境隨機(jī)引導(dǎo)閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在幼兒園這個(gè)大環(huán)境里面，隨處都有可供閱讀的素材，是會(huì)說話的環(huán)境。如走廊上老師與孩子們共同創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)主題環(huán)境；比方說洗手池邊的洗手步驟，不僅有生動(dòng)形象的圖片來闡述，同時(shí)還有文字進(jìn)行說明，老師可以適時(shí)的為幼兒解說這些圖片及文字，慢慢的幼兒就會(huì)有興趣，還能自己邊指邊說。這樣子幼兒的閱讀量就慢慢的增加了，并且是幼兒的自主學(xué)習(xí)，不但不會(huì)降低他對(duì)閱讀的興趣，反而能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。另外，活動(dòng)室里面的墻壁也是不可浪費(fèi)的地方，在墻壁上設(shè)置一個(gè)識(shí)字區(qū)，吃完飯，喝完水，有點(diǎn)空閑的時(shí)候，讓幼兒認(rèn)認(rèn)讀讀。我們的識(shí)字卡都是來自幼兒平時(shí)接觸的故事兒歌，每次認(rèn)讀我都會(huì)問問我們?cè)谀抢飳W(xué)過這個(gè)詞。下次再看書時(shí)，孩子們找到這個(gè)詞都會(huì)很興奮。

還有，樓梯和植物角也是幼兒識(shí)字閱讀的好地方，幼兒園里面會(huì)貼有許多標(biāo)志，每次帶幼兒經(jīng)過時(shí)就會(huì)指指讀讀，多次下來每次經(jīng)過那里孩子們就會(huì)對(duì)那些標(biāo)志咿咿呀呀的念著。通過隨機(jī)的教育，幼兒在輕松自然的氛圍中認(rèn)識(shí)了一些文字符號(hào)，為閱讀興趣有很多的幫助。

2 選擇合適的閱讀材料，提高幼兒的閱讀興趣

《指南》中指出：“為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖書；提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同載體的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀?！遍喿x材料的選擇也是要講究的。

2.1 選擇優(yōu)秀的圖畫書、繪本讀物

孩子的年齡特點(diǎn)決定，要選擇圖文并茂、內(nèi)容健康有意義的圖畫書，而且年齡越小，更應(yīng)該以圖畫為主，畫面簡(jiǎn)單、有童趣，主體突出，文字量少，同時(shí)，要注重畫面和內(nèi)容的完美結(jié)合，文字要富有節(jié)奏感讓幼兒朗朗上口，隨著年齡漸大可逐漸選擇畫面、內(nèi)容復(fù)雜的圖畫書。繪本是早期閱讀的首選，由繪本打開閱讀之門。優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含了許多價(jià)值，它用一張張圖畫來表達(dá)一個(gè)故事，文字只是恰到好處的解說；他通過淺顯的故事來常熟幼兒平時(shí)難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵；它用兒童視角進(jìn)行作畫，讓幼兒通過看圖畫體驗(yàn)到樂趣和癡迷于他的故事情節(jié)。好的繪本貼近幼兒的生活從而讓幼兒們都喜歡，能有效的激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如：安東尼的《我爸爸》，這本書的圖大而夸張，文字很少，書中的爸爸和現(xiàn)實(shí)中的爸爸的印象幾乎一致，看起來就像在說自己的爸爸。孩子們欣賞這本書的時(shí)候，總會(huì)哈哈大笑的說：“老師，爸爸變成河馬了，他跟河馬吃得一樣多”；“哈哈，爸爸又變成魚了……”這樣充滿樂趣的閱讀多成功！

2.2 選擇充滿溫情、愛意又益智的讀物

兒童教育的最高法則就是要讓孩子們感受到愛與被愛。選擇有溫情、愛意的讀物，讓幼兒閱讀后感受到關(guān)心和愛，這也是圖畫書和繪本的最關(guān)鍵價(jià)值，這種心理營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著孩子們心理和情感健康發(fā)展！

3 通過多形式的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

“興趣”是最好的老師，孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是一個(gè)良好的開端，但是能力的培養(yǎng)是一個(gè)持久性的過程，需要有閱讀的習(xí)慣，而孩子的年齡特點(diǎn)決定，需通過各種不同的閱讀形式保持孩子的興趣，讓孩子喜歡閱讀，方能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3.1 集體閱讀

集體閱讀就是采取相對(duì)比較集中的閱讀形式，可以先由教師講解，主要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，再通過提問熟悉內(nèi)容，最后讓幼兒自己觀看圖書，講述圖書的內(nèi)容，同伴之前相互補(bǔ)充。以此培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這是比較常用的方式，不管是閱讀活動(dòng)還是其他領(lǐng)域的活動(dòng)都是可以采用此方法。

3.2 小組閱讀

幾個(gè)人一組，坐在凳子上進(jìn)行閱讀，可以一人一本書，也可以三三兩兩共讀。或者圍成一個(gè)半圓，這樣主要是為了能讓更多的幼兒參與閱讀，也很方便幼兒自主更換圖書，讓幼兒閱讀的興趣更加

濃厚。

3.3 自由閱讀

這是幼兒比較喜歡的一種閱讀形式，這種閱讀形式比較隨意，幼兒可以選擇自己喜歡的圖書，可以選擇更加舒適的位置進(jìn)行閱讀。教師在旁觀察指導(dǎo)，適時(shí)提醒幼兒細(xì)心觀察畫面或者人物的動(dòng)作表情等，發(fā)揮幼兒的想象力。這樣的閱讀形式雖然難以管理一點(diǎn)，但對(duì)幼兒的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)特別有效果。

3.4 “有進(jìn)有出”的閱讀

“進(jìn)”是指幼兒們閱讀之后輸進(jìn)腦子里內(nèi)容?！俺觥笔侵竿ㄟ^語(yǔ)言或其他形式表達(dá)出自己閱讀的內(nèi)容。一般我們組織幼兒表演圖書的內(nèi)容，或者復(fù)述故事，或者分角色朗讀等等。這樣能使幼兒更加喜歡閱讀，充分調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性，這也是幼兒們喜歡的一種活動(dòng)方式。每個(gè)星期我們都有一個(gè)小小的故事會(huì)，通常設(shè)置在午點(diǎn)之后，部分幼兒將看過的故事，或者圖書的內(nèi)容在其他“小觀眾”面前展示。這個(gè)時(shí)候我一般很少更正孩子們講得故事是否跟原文一樣，而是給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們不僅感受由閱讀帶來的樂趣，也培養(yǎng)他們的自信心。

3.5 在一日生活中讓孩子閱讀

如：在餐后自由活動(dòng)時(shí)間里老師可與幼兒一起看圖書、講故事。這樣為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒認(rèn)識(shí)到閱讀不是成人強(qiáng)迫他完成的，教師也會(huì)去閱讀圖書、講故事，也給幼兒營(yíng)造了一個(gè)閱讀的大環(huán)境。在這個(gè)環(huán)節(jié)里教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。或者和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。

又如：每天午睡前的故事時(shí)間，老師們輪流給全園的幼兒講故事，兩天一則，既可以讓幼兒聽到不同的故事內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)聆聽閱讀的氛圍，一般在午睡起床后通過談話，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，豐富了幼兒的語(yǔ)言寶庫(kù)。

4 從習(xí)慣培養(yǎng)入手，注意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)

4.1 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確看書的方法

幼兒在還沒掌握正確看書方法前，大都不會(huì)按順序翻頁(yè)，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。年齡越小的孩子越突出，老師必須先教會(huì)幼兒正確的方法。首先，認(rèn)識(shí)書名。每次更換新書首先向幼兒介紹書名，并讓幼兒反復(fù)認(rèn)讀，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，其次，學(xué)習(xí)翻書?？磿鴷r(shí)應(yīng)由前到后，一頁(yè)一頁(yè)地按順序后翻，幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。最后，學(xué)習(xí)按正確方法自己閱讀。對(duì)于年齡較小的孩子，要先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，通過這種方式會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書幼兒都爭(zhēng)著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣，能正確看書。

4.2 教會(huì)幼兒愛護(hù)圖書的方法

書是知識(shí)的載體，是文明的傳遞，是思想的寶庫(kù)。但是幼兒還不能理解書的這些作用，所以我們作為老師要傳遞給幼兒。從日常生活中進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成不亂撕、不亂扔書的習(xí)慣。比如在發(fā)圖書給幼兒的時(shí)候，幼兒要用雙手接住書，在看書的過程中不卷書，不弄皺圖書，不扔圖書，保持圖書的整潔，并且在還書的時(shí)候要封面在上，雙手歸還圖書。

5 家園合作，共同培養(yǎng)孩子的閱讀能力

家庭，是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；家庭環(huán)境和父母的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響，孩子閱讀興趣和能力的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的配合。

第一、親子共讀。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽或與孩子一起閱讀，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀興趣。這樣不僅密切了親子關(guān)系，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。

第二、鼓勵(lì)孩子表達(dá)、講述。家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長(zhǎng)要注意傾聽，及時(shí)給孩子幫助，還可以讓孩子把故事講出來。孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望，這正是孩子閱讀能力得到提升的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，同時(shí)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，孩子的孩子閱讀能力會(huì)得到質(zhì)的提升，而且增強(qiáng)了孩子的自信心。

第三、可利用生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各類標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)及用途。如：向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標(biāo)識(shí)，讓孩子知道標(biāo)識(shí)可以代表具體事物。結(jié)合生活實(shí)際，幫助幼兒體會(huì)文字的用途，如買來新玩具時(shí)，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。慢慢的也能培養(yǎng)幼兒的好奇心、觀察力和閱讀能力。

家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，有目的地指導(dǎo)幼兒閱讀圖書；在家里也為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，愛上閱讀，從而提高孩子的閱讀能力。

幼兒閱讀能力將直接影響其一生的學(xué)習(xí)和個(gè)人素養(yǎng)，需要幼兒園和家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同努力，讓我們攜手合力做好長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作，只要堅(jiān)持下來，就會(huì)為孩子們開辟一片燦爛的天空！讓閱讀伴隨孩子快樂成長(zhǎng)！