小學低年級數(shù)學課堂教學改革探究

薛萬彥

摘 要：新的教育背景下，傳統(tǒng)課堂教學也正面臨革新、尋求突破。目前的小學低年級數(shù)學課堂教學中，仍存在諸多問題和不足。就小學低年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行分析，并為低年級數(shù)學課堂教學改革提出了幾點措施，為新時期的低年級數(shù)學課堂教學改革提供了一定的參考和建議。

關鍵詞：低年級；數(shù)學；教學；改革

一、小學低年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.缺乏結(jié)合學生年齡特征的活動，忽視了興趣養(yǎng)成

低年級的小學數(shù)學，對興趣的培養(yǎng)和嚴謹?shù)臄?shù)學思維養(yǎng)成和數(shù)學知識的獲得、轉(zhuǎn)化具有同樣重要的地位，并且興趣的培養(yǎng)將決定學生對以后的數(shù)學學習中的認知和態(tài)度。然而，在目前的教育中，教師卻過于重視低年級學生的知識掌握情況，通過單一的考試評分評判學生的數(shù)學能力、以偏高的知識系統(tǒng)性和邏輯性要求學生，機械的識記和學習更難以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，更使得學生難以產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。在教學中，知識本位的教學設計忽視了學生的主體地位，使學生的學習的主動權(quán)未被有效利用。作為內(nèi)部動力的主觀能動性未能發(fā)揮有效作用，學習活動反而易使學生產(chǎn)生疲憊感，厭學情緒便來源于此。因此，小學低年級數(shù)學課堂教學中，缺乏符合學生年齡特征的活動使得學生對數(shù)學的興趣缺失，即便是在短時間內(nèi)經(jīng)過機械識記能夠獲得較好的成績，能力和興趣的培養(yǎng)也失去了最佳時機。

2.教學模式和教學方法單一，難以有效利用學生豐富的想象力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

目前小學低年級數(shù)學教學中，教師的教學模式固化，并且缺乏對學生求異思維的培養(yǎng)意識。而在小學低年級階段，恰恰是學生想象力最豐富、思維能力最為活躍的時期，因此，也是學生良好學習習慣和思維習慣養(yǎng)成的關鍵期。單一的教學模式使學生難以產(chǎn)生新鮮感，更對學生沒有吸引力，而單一的教學方法和教學思路更難以發(fā)散學生的思維，導致學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都有所欠缺。這種教學背景下，學生最直觀的表現(xiàn)就是在日后的數(shù)學學習中尋求常規(guī)做題方法、難以在數(shù)學的解題過程中產(chǎn)生更加新穎便捷的問題處理思路。久而久之，學生的創(chuàng)新能力未被有效提升，導致“高分低能”這一結(jié)果的形成。

二、低年級數(shù)學課堂教學改革的對應策略

1.創(chuàng)建適合學生年齡特征的教學活動，提升學生對數(shù)學的學習興趣

小學數(shù)學低年級教學中，學生在課堂45分鐘的時間內(nèi)難以始終集中精力學習，其思維的不穩(wěn)定性和自律性不足的特點表現(xiàn)得極為明顯。但是，小學低年級階段，學生對課堂活動的參與度和積極性恰恰是最高的。因此，教師在施教過程中必須考慮到學生的年齡特點和性格特征，利用學生好動和參與度高的這一特點，構(gòu)建盡可能多的活動滿足學生的需求，使學生在游戲和快樂中成長、學習。在數(shù)學教學活動的創(chuàng)建中，教師必須充分利用學生的年齡特征及其性格特點，抓住學生的眼球和興趣。例如，在進行《有趣的圖形》這一節(jié)的授課中，教師可以盡可能多地組織學生參與圖形的創(chuàng)建、識別和應用活動中來，增加學生的學習興趣，促進學生在學習過程過程中的圖像的表象儲，結(jié)合實際生活的學習活動讓學生的認知和識別難度降低。在本節(jié)課中，教師可以在課堂伊始便拿出拿出正方體、長方體、圓柱等立體圖形，讓學生參與增加直觀感知和表象儲備，為新課講授做好準備和鋪墊工作；隨后，教師便可以為學生展示學生熟知的三角形、正方形和長方形等交通標志牌，讓學生進行識別，并可以通過這一環(huán)節(jié)滲透對學生安全規(guī)則的教育，提高學生的安全意識；之后，教師便可以發(fā)揮學生豐富的想象力列舉出生活中有哪些正方形、長方形、三角形和圓形的例子，利用生活經(jīng)驗強化對圖形的認知，同時也在一定程度上增加了學生將新知應用于實際生活的能力；課堂的最后10分鐘，低年級的學生易產(chǎn)生疲憊感，注意力難以集中。此時，教師便可以利用學生的肢體語言進行學習。教師提出圖形的名稱后，組織學生用手比劃出圖形的形狀，使學生對圖形的認知得到進一步強化。

2.創(chuàng)建多樣化的教學方式和方法，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維習慣

“教學有法，教無定法?！痹诮虒W中，教學方法既要適應本節(jié)的知識特點、適合學生的年齡特征和性格特點，也要適合教師的教學風格。因此，在教學中，教師要善于鉆研教學內(nèi)容、分析其特點，更要了解學生的年齡特征和性格特點，結(jié)合自己的教學風格，創(chuàng)建多樣化的教學方式，使學生不僅能在教師的引導下獲得真知，更能獲得思維能力的提升。為發(fā)散學生思維，促進學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，教師可從以下兩方面進行開展。（1）創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑和猜想。在教學中，教師有意識地創(chuàng)建和諧的課堂學習氛圍，為學生留有充足的學習思考時間，讓學生敢于說出自己的質(zhì)疑和新的思路，使其不僅能夠獲得知識的疑問獲得針對性的解答，更能夠通過學生的猜想發(fā)散學生思維。（2）鼓勵學生的求異思維，產(chǎn)生強化的效果。

低年級小學數(shù)學課堂教學方式在很大程度上決定了學生對數(shù)學學科的印象。因此，傳統(tǒng)課堂教學中，忽視學生興趣養(yǎng)成、教學方法單一、學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不足等問題必須通過改革獲得改觀。通過創(chuàng)建教學活動和多樣化的教學方式方法培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和創(chuàng)新思維能力，必然能夠幫助學生獲得更大的提升，獲得更高的社會適應性。

參考文獻：

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[2]徐銀弟，姚展儀.用新課程理念構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（5）.

編輯 段麗君