關吉軍

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展推進，構建高中物理的高效課堂成為眾多教師的方向和目標。高效的課堂不僅可以加深學生對教學知識的理解，鍛煉學生的邏輯發(fā)散思維能力，還能提高學生自主學習能力。教師在其中發(fā)揮著不可替代的作用。

關鍵詞：高中物理；存在問題；對策

在高中物理教學中，實驗性的教學不只是具有創(chuàng)新性的，通過實驗進行分析，這體現(xiàn)出來的還有一種學習態(tài)度，一種求真務實的學習態(tài)度。通過實驗，去找尋客觀世界的真理，在這過程中，更能加深學生們對物理概念的理解，并且加深記憶。在此，通過從不同方面了解情況之后，對于目前高中物理教學過程中的存在的問題及對策進行分析。

一、教師的教學方式單一化，缺乏創(chuàng)新性思維

在物理實驗的探究中，學生對于抽象思維的運用其實較差。所以，在平常上課時，教師就需要創(chuàng)新授課方式，改革傳統(tǒng)教學模式，通過一步步的實驗為學生們進行演示。這樣也會更直觀地理解物理概念，而且更加具有趣味，更能勾起學生的好奇心，增強學生的動手能力。興趣是學生最好的老師，因此，作為教師應該更注意這一點。通過簡單輕松的實驗，更能夠帶動學生在課堂上的積極性。

例如：當教師在講到“慣性”這一章內(nèi)容時，就可以在課前為學生們先導入一個簡單的實驗，教師拿著一個裝滿水的杯子，使學生們來對其仔細觀察，然后教師同時向?qū)W生們提出問題：如果杯子突然向左移動，那么玻璃杯子里面的水會往哪個方向滿出？如果杯子突然停止，杯子的水又會往哪個方向滿出？之后，教師把杯子放在桌子上，用硬的塑料片遮住杯子口，然后在上面放一個蛋。向?qū)W生提出問題：如果用棒子擊打塑料片會發(fā)生什么狀況？經(jīng)過這樣實驗和提問，一定會調(diào)動學生的上課積極性。假若學生對所學的內(nèi)容毫無興趣與好奇，這樣在聽課時的專注度必然不會太高。如果講課只管平鋪直敘，不注重邏輯思維，那么學生對某些概念就不能理解到位。久而久之，當學生有一點不懂的知識累計在那里，到后期那就會更疑惑，甚至對高中物理的學習產(chǎn)生不健康的心理。而營造一個積極的課堂環(huán)境，能夠讓學生的恐懼心理得到緩解，還能提高學生在課堂中的專注度，提升教學效率。

二、在實驗中，學生不勤于動腦分析探討

物理課堂上實驗的好處有很多，通過實驗，學生能夠直觀地進行觀察，親自操作，真切體驗，加深對知識的理解。在這一過程中，學生會自主地積極動腦思考，進行推理，在教師一步一步的引導下，進入高效率的學習狀態(tài)中，然后得出結論。例如，在講到“向心力”這一章內(nèi)容時，教師可以用易拉罐進行演示，利用易拉罐做“水流星”的實驗。按照常識來講，如果易拉罐移動到最高點處時，水應該就會漏出來，然而經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，結果卻不是這樣的。結果顯示，當易拉罐處于最高點時，罐中的水并沒有漏出來。這一實驗結果與平常的慣性思維發(fā)生了強烈的不同。但是，如果當易拉罐的速度放慢，并且慢到某一程度的時候，這時罐中的水就會漏下來。教師就可以向?qū)W生提出問題：如果要滿足水不漏出的條件，那么在最高點出時易拉罐的速度應該如何？然后可以將學生分組討論，進行探究。這樣的課堂有利于學生交流各自的想法，總結出結論。

三、學生自主思維能力較差，教學中未體現(xiàn)學生在學習中的主體地位

引導學生獨立自主思考，這種方式，其實不僅僅是對物理這門學科有益，還對其他學科的學習有幫助作用。因此，這是構建高效物理課堂的重要策略之一。

學生的“主動性”體現(xiàn)在三方面：

（1）看見一個不明現(xiàn)象，就會產(chǎn)生好奇心，立刻探究。

（2）觀察到這一種現(xiàn)象以后，能夠聯(lián)想到這種現(xiàn)象的相反情況。

（3）加以聯(lián)想，發(fā)散思維。

例如，在“蛋碎瓦全或者瓦碎蛋全”的實驗中，透過實際生活，可以觀察到當一個蛋摔在了瓦上面，結果蛋碎了但是瓦是完好無損的，之后就可以聯(lián)想到在什么情況之下，蛋會完好無損而瓦會碎呢。這種思維方式就是通過一種現(xiàn)象，能夠想到這種現(xiàn)象的相反情況。還比如：教師可以引導學生對高壓觸電的思考。當人觸碰到高壓電之后會被電死，但是小鳥能站在高壓電纜上卻不會觸電，這是為什么呢？再如：當在講到勻變速直線運動規(guī)律這一章內(nèi)容時，了解到一種計時器—打點計時器，學生也能夠經(jīng)過多次的試驗測出物體運動加速度。在這個時候，教師就應該向?qū)W生提出問題，通過打點計時器可以聯(lián)想到哪些。把學生放在主體地位，引導學生自主思考，在這過程中，經(jīng)過積極主動地思考，自然會聯(lián)想到位移，再到加速度和牛頓定律就能想到力的作用，然后聯(lián)想到動量、能等一些物理定律。此時，教師還能夠激發(fā)學生興趣，通過一些設備儀器來做實驗，研究一系列學生自己更感興趣的物理規(guī)律。

四、實驗教學在高中物理課堂中沒有得到充分的展示

高中物理課堂上的實驗是必不可少的，與初中的物理知識不同，高中的物理更抽象，更難理解。所以，教師應利用不同的、有趣輕松的實驗加深學生對所學物理定律的理解。

例如：當講到“彈力”這一章知識的時候，如果想要學生對知識掌握得更加深入，教師就可以利用實驗道具來為學生展示。這樣的實驗，學生不僅能更深入理解，也更能直觀地感受。如果脫離了實驗，教師就不能更好地作出解釋，而學生對此處知識的掌握也會比較淺，在以后學到的知識點的累計中，會存在越來越多的疑慮。

五、結束語

綜上所述，伴隨著新課改的推進，也不斷推進著所有教師在構建高效的高中物理課堂中下功夫，但是這也是提高學生學習效率的重要途徑之一。所以，希望以上的幾點問題及對策為目前各位老師的教學工作能提供更多幫助，在構建高效課堂的過程中，能夠改變傳統(tǒng)教學模式的弊端。

參考文獻

[1]張常青.淺談高中物理教學中存在的問題及對策[J].新課程（下），2017（6）.

[2]王志紅.淺談高中物理教學中存在的問題及對策[J].東西南北：教育，2017（18）：00208-00208.