周明珠

重要性。在語文課堂教學(xué)中，語言的交流顯得尤為重要。在學(xué)生交流中產(chǎn)生質(zhì)疑、提出問題、解答疑問能夠更好的讓學(xué)生實現(xiàn)交流。所以提問和解疑是讓學(xué)生好奇心得以滿足并使學(xué)生充分融入教學(xué)過程的首選方式。而課堂提問就成為最重要的教學(xué)手段，是能讓學(xué)生充分融入教學(xué)的首選方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的表達能力和思考能力的較為直接的途徑。所以課堂提問不能膚淺和盲目，更不能隨意和流于形式。課堂教學(xué)中的問題應(yīng)該為實現(xiàn)教學(xué)目標而服務(wù)，問題的設(shè)置應(yīng)該和教學(xué)過程相輔相成并緊密結(jié)合。應(yīng)更好地為教學(xué)服務(wù)，在質(zhì)疑與解疑中讓學(xué)生收獲更多。

一、基于學(xué)生的興趣和生活體驗設(shè)置問題

1.設(shè)置問題能激發(fā)學(xué)生興趣。趣亞里士多德說過“思維是從驚訝問題開始的”，愛因斯坦曾經(jīng)說過說“興趣是最好的老師”，所以找準學(xué)生的興趣點，激起學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生對你的問題感興趣，因你的問題有思考的沖動，從而產(chǎn)生求知欲和好奇心。這無疑是課堂伊始教師在設(shè)置問題時應(yīng)首先想到的問題。例如，在《云房子》一課的教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入可以以謎語的形式開始，小學(xué)生的好奇心被瞬間激起，紛紛搶著說答案，他們的思考熱情被調(diào)動起來，課堂氛圍熱鬧，教師順勢揭示謎底導(dǎo)入新課，導(dǎo)入簡潔不拖沓。當然，學(xué)生興趣點的找尋，并不是教師的盲目猜想，更不是靈機一動，要在課前做足充分的準備，備教案，備學(xué)生。嘗試多種形式進行問題設(shè)置，思考最能引起學(xué)生情趣的設(shè)置。

2.設(shè)置問題能激起學(xué)生的生活體驗。在語文課堂中，如果通過問題的設(shè)置能喚起學(xué)生熟悉的生活體驗和情感體驗，這樣才能使學(xué)生較快的進入文本的角色，感受人物的情感和思想，從心底產(chǎn)生共鳴。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去培養(yǎng)語感”所以問題的設(shè)置要讓學(xué)生能聯(lián)系自身，從自身經(jīng)驗出發(fā)，積極參與課堂。如在小學(xué)語文《烏鴉喝水》一課中，對如何能使水位提高讓烏鴉喝到水的問題上，學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出了很多解決方案，有理有據(jù)的解釋了其他學(xué)生不合理的方案，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，學(xué)生的參與性一下高漲很多，課堂有效性也大幅度提高了。以《東方之珠》為例，很多學(xué)生去過香港，對香港有自己的獨特感受，所以對本篇課文提過的繁華街市理解起來就比較容易了，這就是生活體驗對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要性。

二、問題設(shè)置的概括性和層次性

《語文課程標準》中強調(diào)，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體的把握能力，整體理解文章的主旨，品味文章的語言特色，揣摩文章的別樣表達。教師在備課中要將問題整合好，所提出的問題能帶領(lǐng)學(xué)生從文章的整體的角度理解課文內(nèi)容，把握課文的主旨，能讓學(xué)生帶著一個大的問題認真讀課文，分析課文，概括課文。這就體現(xiàn)了問題的牽引力和整合作用。如果問題過于瑣粹，學(xué)生的回答方向就會凌亂，思維就會無目的性發(fā)散。所以教師要讓問題具有概括性，概括性是指問題的設(shè)計從課文的整體出發(fā)，能將問題整合具有牽一發(fā)而動全身的作用。學(xué)生的思維在發(fā)散訓(xùn)練的同時，能讓學(xué)生從整體角度，深層的多方面的思考問題。例如在教學(xué)《三袋麥子》一課時，可以整合一個大問題就是：小豬、小牛、小猴是如何處理土地爺爺送給他們的麥子的。這個問題將課文的內(nèi)容做了總結(jié)，同時可供思維的空間很大，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考課文的同時，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)小動物們的不同做法，回答好問題的同時已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了深度的理解。

問題的設(shè)置要在學(xué)生多次反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上提出，問題的設(shè)置要層層遞進，讓學(xué)生的語言、思維、認知等方面都能得到鍛煉。例如《哪吒鬧?！芬徽n，問題的設(shè)置可以是，哪吒為什么要去鬧海，鬧海的經(jīng)過是什么，結(jié)局怎么樣。這樣的問題意在讓學(xué)生了解事情發(fā)生的原因、過程和結(jié)局，對課文有了理解過，在提出如果你是當?shù)氐陌傩漳銜δ倪逭f些什么的拓展思維性和練習(xí)說話能力的問題。這個問題是由前一個問題引出是前一個問題的深化和拓展。再以《世界上第一個聽診器》為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生回答世界上第一個聽診器是什么樣子的，在文中劃一劃寫一寫，在學(xué)生弄清聽診器的模樣后，再提問為什么雷奈克要發(fā)明這個聽診器，當時發(fā)生了什么致使雷奈克發(fā)明了這個醫(yī)學(xué)用具。問題層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生思考，弄清發(fā)明聽診器的原因感受到雷奈克的同情心和責(zé)任心后教師相機再次發(fā)問，發(fā)明聽診器的過程是怎樣的，這時學(xué)生已經(jīng)逐漸深入課文，找到發(fā)明經(jīng)過就比較容易了。

三、問題的設(shè)置要滲透德育教育

德育教育一直貫穿小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育是通過文本的教育對學(xué)生的人生觀和世界觀進行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀最重要的一部分。語文課本中的課文能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際結(jié)合自己切身體驗的同時，產(chǎn)生深遠的影響。課文《美麗的丹頂鶴》在問題設(shè)置上可以設(shè)置成：美麗優(yōu)雅的丹頂鶴人人喜歡，我們怎么做才能讓這些可愛的小動物健康的生活呢？學(xué)生聯(lián)系生活實際，能說出從身邊的小事做起，不亂扔廢紙，保護我們賴以生活的環(huán)境。學(xué)生能從自己的生活實際思考，想環(huán)境的惡化導(dǎo)致逐漸減少的瀕危動物們，在學(xué)習(xí)課文和生活聯(lián)系的同時也達到了德育的目標。

語文課堂的提問是一門學(xué)問，如何提問、何時提問，提什么樣的問題，更是一門藝術(shù)，問題的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的上課質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)設(shè)計中，問題的設(shè)置不僅僅要勤于思考更要加強設(shè)計理念。