關(guān)于初中美術(shù)課堂提高學(xué)生實(shí)踐能力的思考

江亞珍

摘 要：美術(shù)教育作為初中教學(xué)體系的美學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法能夠有效地提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。隨著我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，我國(guó)初中美術(shù)課堂的教學(xué)思路以及教學(xué)方法不斷更新。要求初中美術(shù)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化的趣味性教學(xué)觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，而且強(qiáng)調(diào)初中美術(shù)課堂的趣味性導(dǎo)入，要求教師能夠利用現(xiàn)代信息美術(shù)教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。本文就來探討初中美術(shù)課堂提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；提高；實(shí)踐能力

實(shí)踐導(dǎo)向型課堂是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要模型之一。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)往往將美術(shù)教師作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只是作為美術(shù)教學(xué)的完全被動(dòng)接受者，美術(shù)教師與學(xué)生的課堂教學(xué)地位完全不對(duì)等，學(xué)生由于缺乏知識(shí)發(fā)揮空間常常會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失信心，從而失去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂趣。在新課改要求下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加大實(shí)踐教學(xué)力度，著重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，下面談?wù)劤踔忻佬g(shù)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、合作學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)用

合理建組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短.老師需要結(jié)合各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處進(jìn)行分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最好的分組方法是一組為三、五個(gè)人，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力，可以使分組更加有效，從而最大限度地把團(tuán)隊(duì)的力量充分發(fā)揮出來。美術(shù)的體現(xiàn)方式豐富多彩，給學(xué)生留下很深印象的美術(shù)作品都是特別有個(gè)性的。對(duì)美術(shù)教學(xué)而言，更是如此。美術(shù)是一種需要無限想象的科目，教師應(yīng)該多重視學(xué)生思維的開發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性。

比如，在學(xué)習(xí)初中江西版“五彩繽紛的風(fēng)箏”這一課時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分組，收集各種五彩繽紛的風(fēng)箏，繪制自己心中的風(fēng)箏，還可以制作繪畫。各小組把每位同學(xué)的繪畫或者手工制品進(jìn)行研究與匯總，讓學(xué)生門互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

合理分工，差異互補(bǔ)。小組里的成員應(yīng)該知道自身的能力，選擇合適自己的任務(wù)。清楚分工，讓各位同學(xué)都參加。比如在學(xué)習(xí)初中江西版“大自然之歌”一課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，且務(wù)必要清楚各位學(xué)生的任務(wù)。老師應(yīng)該把學(xué)生分為“植物組、動(dòng)物組、河流組……”，每個(gè)小組中的人員又能夠分為“搜集人員、點(diǎn)評(píng)人員……”，其次小組里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，最后選出代表發(fā)言。教師必須要規(guī)范課堂中的秩序，制定合理有效的課堂規(guī)章制度，以此來規(guī)范學(xué)生的不好的行為習(xí)慣。

二、趣味導(dǎo)入，創(chuàng)造氛圍

有效的課堂導(dǎo)入是決定課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵舉措。從根本意義上講，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其創(chuàng)作的過程本身就具有較強(qiáng)的趣味因素。因此，初中美術(shù)教師要充分利用美術(shù)的創(chuàng)作趣味性特點(diǎn)，利用有效地趣味性課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生帶入到美術(shù)趣味教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣與欲望。當(dāng)前深圳市初中美術(shù)課堂仍然采用較為死板的課堂教學(xué)導(dǎo)入模式，就是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的課本知識(shí)，然后再直接在課堂中進(jìn)行講解，隨后布置繪畫作業(yè)，而缺乏了趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程缺乏期待，從而也就缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。初中美術(shù)課堂的趣味性導(dǎo)入的主要方式有兩種：游戲?qū)肽Ｊ揭约耙魳穼?dǎo)入模式。

教學(xué)案例：游戲?qū)肽Ｊ健按笞匀恢琛睘槔鹤匀唤绲纳史倍?，但是存在著三種基本顏色分別是紅色、黃色以及藍(lán)色，在該課時(shí)讓學(xué)生充分了解五彩繽紛的色彩，由三原色不同比例混合搭配，就能夠構(gòu)成色彩斑斕的美術(shù)顏色王國(guó)。因此，筆者在教授顏色的搭配和使用時(shí)，首先從精神層面上激發(fā)學(xué)生的探索興趣以及學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者采用游戲?qū)氲娜の痘虒W(xué)模式：事先準(zhǔn)備三支游戲水槍，在水槍中灌入紅色、黃色以及藍(lán)色三種顏料水，然后在課堂開始時(shí)，先請(qǐng)三位同學(xué)玩噴水槍的游戲。三位同學(xué)分別用紅色、黃色以及藍(lán)色的顏料水槍往白紙上隨意噴灑，瞬間白色的畫紙就變成了五顏六色、斑斕多彩的彩紙。然后，筆者再問學(xué)生們，為什么只有三種顏色的顏料水能夠構(gòu)成如此之多的色彩呢？通過簡(jiǎn)單的游戲，可以將學(xué)生漸漸地帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味化教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。

三、點(diǎn)撥教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)踐

在延伸教學(xué)時(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)國(guó)畫，與其他人互幫互助，也會(huì)產(chǎn)生一些較為普遍性的問題。比方在學(xué)習(xí)“人物的千姿百態(tài)”這課時(shí)，可以從國(guó)畫入手——《人物龍鳳圖》時(shí)，由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解其中包含的情感，教師應(yīng)重點(diǎn)地講解，分析圖畫的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生去思考圖畫包含的情感，從而讓學(xué)生達(dá)到主動(dòng)思考解決國(guó)畫難題的目的。在學(xué)習(xí)國(guó)畫時(shí)，由于國(guó)畫的博大精深，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生合理的差距。而在關(guān)注弱生的同時(shí)，教師也要給予優(yōu)生足夠的發(fā)展空間，讓優(yōu)生可以在學(xué)習(xí)國(guó)畫的路上領(lǐng)先一步。存在有差異，差生就可以向優(yōu)生請(qǐng)教國(guó)畫知識(shí)，而優(yōu)生也可以在幫助差生的同時(shí)，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)國(guó)畫作品。

四、結(jié)束語

通過本文的分析可以看出，教師想要在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)和能力是完全可行的。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師僅憑上述的教學(xué)對(duì)策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要他們根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地革新才能有效達(dá)到教學(xué)目的。誠(chéng)切希望各位教師能夠在這方面積極探索、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，為我國(guó)初中美術(shù)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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