讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

陳禮平

摘 要：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。可見，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；情境；模型；實(shí)踐

當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣。那么，如何“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)”呢？

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境

由于教材方面的影響，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，學(xué)生不感興趣，致使課堂氣氛死氣沉沉。知識(shí)的學(xué)習(xí)過程缺少生活氣息，很給調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)善于“活”用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，從而喜歡數(shù)學(xué)，如在《比例尺》一課導(dǎo)入教學(xué)中，教師出示課前準(zhǔn)備好的本班的教室平面圖，提問學(xué)生：“誰能夠從圖上找到自己的座位？”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生易于回答，也樂于回答。接著教師順勢(shì)提問：“你能告訴大家圖上的講桌和最后一排桌在哪里嗎？”學(xué)生以小組形式選擇合適的測(cè)量工具量出講桌到最后一排桌的圖上距離和實(shí)際距離，從而引入“比例尺”的教學(xué)。通過巧妙地創(chuàng)設(shè)“本班的教室平面圖”的情境，既親切又生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和急于探索心理態(tài)勢(shì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦與價(jià)值，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在我身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的有用！

二、從生活中抽象出數(shù)學(xué)模型

教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境在于為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩，使得數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。人教版二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課中，對(duì)角”的認(rèn)識(shí)是從“尖尖的”開始的。在學(xué)生的生活中，角”天天接觸，教室、課桌、書本、玩具中都蘊(yùn)含大量的角，學(xué)生對(duì)角的生活體驗(yàn)十分豐富。生活中角的邊是有限的，而數(shù)學(xué)中角的兩邊是射線，無限的。雖然生活的角對(duì)數(shù)學(xué)中角的概念學(xué)習(xí)有幫助的，但學(xué)生也因此容易混淆、迷糊。依據(jù)以上分析，在認(rèn)識(shí)角的教學(xué)中，可以采用生活中常見的物體，如剪刀、三角板、鐘表、扇子等，學(xué)生看到的是三維狀態(tài)下的角，這些都是與數(shù)學(xué)中的角有關(guān)的“聯(lián)系點(diǎn)”，讓學(xué)生去的找角，然后經(jīng)過折角、摸角、畫角的過程，抽象出角的概念。還可以采用一些有效的手段，讓學(xué)生進(jìn)一步明明確。如：可以把實(shí)物“角”印在紙上，黑板上等平面圖形，看看得到的是什么？應(yīng)該是一個(gè)二維狀態(tài)下的角，也就是我們現(xiàn)在要認(rèn)識(shí)的角，也可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生找出課件中實(shí)物的角，再利用課件中動(dòng)畫的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物移走，只剩下圖形的輪廓，抽象幾何角。這樣學(xué)生就會(huì)建立正確的角的表象。在學(xué)生的生活世界中，充滿著許多學(xué)生熟悉的事物，我們只要細(xì)心觀察，從中找出問題的原型，巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起了一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而使本來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次新課學(xué)完后，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，每一章節(jié)的知識(shí)學(xué)完以后，讓學(xué)生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數(shù)量的生活化作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活。教學(xué)中，老師采用圖畫、文字的形式，描繪出同現(xiàn)實(shí)生活中密切聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用，感覺到教學(xué)的價(jià)值，但實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著：“催化劑和檢驗(yàn)員”的作用，只有親身體驗(yàn)的知識(shí)才能更深刻地理解、更熟練地運(yùn)用。所以教學(xué)要讓學(xué)生到生活中去，學(xué)以致用。如：在學(xué)習(xí)了長方體的表面積后，讓學(xué)生計(jì)算粉刷所在教學(xué)的面積；學(xué)習(xí)圓、圓柱后引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，計(jì)算大樹的直徑；學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義后，引導(dǎo)學(xué)生搜集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對(duì)比、分析、了解社會(huì)的變化和進(jìn)步。欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)老師必須樹立大課堂的觀念，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)除了能在課堂中學(xué)到，還可以在生活的大課堂中吸取到，在實(shí)踐中研究，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這些實(shí)際問題的研究，學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)和生活是相互的，我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，關(guān)鍵在教師。我們們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，花費(fèi)力氣深入觀察學(xué)生的生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境，設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于思考、積極合作、真誠交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李秀花.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].時(shí)代教育，2015（12）.