特殊教育中的培智數(shù)學(xué)教學(xué)探究

趙麗

摘 要：隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，特殊學(xué)校學(xué)生的教育和管理越來(lái)越受到社會(huì)人士的關(guān)注。對(duì)待特殊的群體教師就要在教學(xué)的過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將多樣化的教學(xué)形式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高教學(xué)效率的同時(shí)，幫助身體和心理發(fā)展有缺陷的學(xué)生樹(shù)立信心，使他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，以鼓勵(lì)這些學(xué)生在接受特殊教育的過(guò)程中，更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多問(wèn)題制約著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這就需要教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題找到解決問(wèn)題的方法，提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：特殊教育；培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，尤其是一些具有智力障礙的學(xué)生，教師應(yīng)該重視把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，重視提高這些學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，鼓勵(lì)他們利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培智教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的培養(yǎng)策略供參考。

一、當(dāng)前特殊教育過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方式單一

當(dāng)前我國(guó)特殊學(xué)校的學(xué)生教育與普通學(xué)校教育差別并不大，這樣難免會(huì)使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，甚至由于自身的某些缺陷，而產(chǎn)生自卑心理。首先是教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，忽略了語(yǔ)言上的障礙，例如教師通過(guò)口語(yǔ)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，“多多少”和“少多少”等很容易造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致他們混淆加減法過(guò)程，嚴(yán)重脫離小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低

現(xiàn)階段我國(guó)特殊學(xué)校的教學(xué)環(huán)境比較寬松，鑒于學(xué)生自身的心理和生理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求也普遍偏低，這樣難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，甚至嚴(yán)重降低他們的學(xué)習(xí)能力。

（3）社會(huì)對(duì)特殊教育關(guān)注力不足，缺乏專業(yè)人才

特殊教育學(xué)校面對(duì)的是一群特殊學(xué)生，是社會(huì)上存在的弱勢(shì)群體。特殊教育學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)也大多社會(huì)地位偏低，在教育孩子的過(guò)程中心有余而力不足，學(xué)生自身年齡偏小、人生閱歷也比較淺薄，難免會(huì)造成該部分學(xué)生被社會(huì)所忽視。

二、特殊教育過(guò)程中小學(xué)培智數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（1）心理誘導(dǎo)，啟迪思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方法，有助于啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之窗。尤其針對(duì)“特殊教育”的特點(diǎn)，心理誘導(dǎo)更是一劑靈丹妙藥。它可以使學(xué)生由迷茫變得清醒，由猶豫變得堅(jiān)定，由呆滯變得聰明。比如可以采用骰子游戲。拿兩個(gè)骰子，告訴學(xué)生得8與3。8個(gè)點(diǎn)減去3個(gè)點(diǎn)，還剩幾個(gè)點(diǎn)??？對(duì)于一般的輕度弱智生應(yīng)該能答出來(lái)。而中度、重度弱智生如果還沒(méi)弄懂的話，教師可以在草稿紙上劃8個(gè)點(diǎn)，再用筆劃去3個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這樣的提示后，然后看看特殊生是怎么回答的。接下來(lái)，告訴特殊生這叫減號(hào)。減號(hào)主要是指一個(gè)數(shù)被拿去或減掉一些數(shù)。然后在紙上寫(xiě)下阿拉伯?dāng)?shù)字8、3、5，問(wèn)學(xué)生減號(hào)、等號(hào)分別應(yīng)該標(biāo)在哪里？最后列出8-3=5的算式。告訴該學(xué)生這是一道減法運(yùn)算題。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的游戲方式，調(diào)動(dòng)特殊生的手、眼、耳、嘴等多種感官，提高教學(xué)效果。

（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身改善教學(xué)方法

教師陳舊落伍的教學(xué)方法對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有用武之地的，特殊學(xué)生本身的自制力和思維能力相對(duì)而言比較差，很難在短暫的授課期間掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)舉一反三，他們所能做的只是照葫蘆畫(huà)瓢，模仿而已，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特殊性進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)方法。教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在授課前可以提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材尋找答案，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。其次，在授課過(guò)程中，教師可以采用多媒體教學(xué)，特殊學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)動(dòng)態(tài)的東西比較敏感，所以，在講授加減法問(wèn)題的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放小豬去商店買(mǎi)文具的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中小豬買(mǎi)了一枝3塊錢(qián)的鉛筆，一塊2塊錢(qián)的橡皮，讓學(xué)生計(jì)算小豬一共花了多少錢(qián)。學(xué)生通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)，便能很快地計(jì)算出來(lái)，并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（3）幫助學(xué)生消除自卑心理，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，以積極樹(shù)立起特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，逐步消除他們的自卑心理，使他們認(rèn)識(shí)到自身與普通學(xué)生并沒(méi)有什么太大的差別，只要通過(guò)一定的堅(jiān)持和努力，都可以獲得不同程度的成功。首先教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該結(jié)合品德教育的理念，給學(xué)生介紹一些成功人士的奮斗和努力過(guò)程，以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次是教師要對(duì)學(xué)生有耐心，真心與學(xué)生溝通，以啟迪學(xué)生的心靈。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，教師在讀題時(shí)要在關(guān)鍵點(diǎn)加重音調(diào)，給予學(xué)生一定的心理暗示，當(dāng)然教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題，鼓勵(lì)他們?nèi)Τ鲱}目中的關(guān)鍵點(diǎn)。最后是在遇到數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討問(wèn)題的解決策略。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊學(xué)校教育一直是我國(guó)教育過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是專業(yè)數(shù)學(xué)人才嚴(yán)重缺乏，再加上資金比較短缺，這些都嚴(yán)重抑制了特殊學(xué)校教育的發(fā)展。因此，教育各界應(yīng)該本著關(guān)愛(ài)特殊人群的理念，積極投注自身的愛(ài)心，為特殊學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。當(dāng)然，特殊學(xué)校的教師也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段特殊學(xué)生的現(xiàn)狀，積極進(jìn)行教學(xué)改革和探索，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張超.淺析專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)措施[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（12）：164-165.

[2]周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（13）：327-328.

[3]馬璐.特殊教育中培智數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與分析[J].亞太教育，2016（09）：174-175.

[4]賴滿香.培智數(shù)學(xué)教學(xué)方法在特殊教育中的應(yīng)用分析[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（42）：189-190.