陳家明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂主張學(xué)生的主體意識、多角度、多層次、探究式培養(yǎng)學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)師生交流、創(chuàng)新教學(xué)方法、充實(shí)課堂教學(xué)等特點(diǎn)。但是怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生態(tài)課堂，成為了教師教學(xué)的重要研究目標(biāo)，筆者就生態(tài)課堂基礎(chǔ)下的“對話式教學(xué)”進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對話式教學(xué)；實(shí)踐思考

對話式教學(xué)在諸多學(xué)科的教學(xué)階段均有很好的應(yīng)用效果，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有著十分明顯的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂中提出開展對話式教學(xué)有一段時(shí)間了，并且在一些學(xué)校中已具體實(shí)施，但是在應(yīng)用效果上差異很大。

一、生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的內(nèi)涵特質(zhì)

1.低碳性。

低碳意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。低碳是生態(tài)課堂的首要標(biāo)志，低碳課堂呼喚經(jīng)濟(jì)的教學(xué)環(huán)境。比如，教室里應(yīng)該有柔和的燈光、適度的播放音響和必要的遮光窗簾等；而且，教師得體大方的儀態(tài)、富有親和力的語調(diào)、中等的語速和適量的講解同樣是不可缺少的[1]。

2.自主性。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，提供適宜的課堂生活，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的需要、獨(dú)立思考的時(shí)間、靜思默想的習(xí)慣和自主探求的欲望。

3.合作式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，合作式、對話式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”和“兵強(qiáng)兵”等形式是其具體表現(xiàn)形式，師生對話、生生對話、師本對話和生本對話等要能順利展開[2]。教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，并且使學(xué)生在多維的對話交流中分享數(shù)學(xué)思考。

二、生態(tài)課堂視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)實(shí)施策略

1.創(chuàng)建對話情景，建立平等對話平臺(tái)。

對話式教學(xué)致力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極投入學(xué)習(xí)，全面加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，通過一系列教學(xué)方法全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由于小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，因此需要應(yīng)用高效教學(xué)方法開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠顯著提升教學(xué)效率，還能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)期間，為了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要建立平等對話平臺(tái)，并且為學(xué)生提供平等的對話氛圍，使其能夠在自由、和諧、平等的對話環(huán)境中全面發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，并且在交流對話期間能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級“垂直與平行”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以以教室為載體創(chuàng)建對話情景，并通過提問的方式使師生能夠平等對話。教師可以提出問題，如觀察教室里有沒有直線并指出；在紙上畫出你認(rèn)為直線之間存在的位置關(guān)系。學(xué)生根據(jù)所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，找出答案。

2.建立討論小組，實(shí)施探索式對話教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)能夠促使學(xué)生的知識層面提升，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練方面，能夠全面促進(jìn)師生與數(shù)學(xué)之間的交流互動(dòng)。在此期間，教師與學(xué)生能夠全面交流數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)魅力。所以在完成新課程講解之后，教師督促學(xué)生自主思考，回顧和梳理新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系和數(shù)學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生解決問題的能力，并且能夠綜合所學(xué)知識提出新的問題，之后帶著問題在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中尋找答案。

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要有效銜接新舊知識，并且提出各項(xiàng)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，還可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式交流各自經(jīng)驗(yàn)，對比分析各自掌握的知識體系，使學(xué)生能夠探究新知，主動(dòng)探索和解決問題。在此期間能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通，使其能夠了解自身需要研究的問題，并且采取有效措施進(jìn)行解決和處理，之后表達(dá)出來。比如，在進(jìn)行“搭配規(guī)律”教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，全面展現(xiàn)出搭配當(dāng)中的規(guī)律，在完成教學(xué)之后，教師可以通過變式練習(xí)使學(xué)生明確各個(gè)搭配之間的規(guī)律和聯(lián)系，進(jìn)而在嘗試練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.加強(qiáng)課后對話，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不能僅關(guān)注課堂教學(xué)，還需要將課程知識延伸到課外，這樣才能夠全面提升教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中要注重學(xué)生的主體地位，所以在完成新課程教學(xué)之后，教師可以利用問卷調(diào)查的方式對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，這樣能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照知識掌握程度再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此期間能夠加強(qiáng)教師自我反思能力，加強(qiáng)教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)教師的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊“統(tǒng)計(jì)與概率”的課程內(nèi)容時(shí)，在完成課堂講解之后，為了使學(xué)生更加了解和掌握概率知識，教師需要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課后對話，并且通過小組合作開展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活當(dāng)中存在的概率和統(tǒng)計(jì)問題，并且收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)。教師可以指派學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)對街道行人數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且結(jié)合所學(xué)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這樣能夠讓學(xué)生在對話學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)自我認(rèn)知，并且能夠在課外對話當(dāng)中了解和掌握新知識，建立完整的知識體系，全面提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，課后對話教學(xué)能夠有效改善和轉(zhuǎn)變死板的教學(xué)模式，并且能夠利用課后對話，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力等，使其能夠從多角度看待數(shù)學(xué)問題，全方位提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

根據(jù)上文論述可以得知，對話式教學(xué)實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的研究意義。在課堂中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生教師和學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，提高學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張香.生態(tài)課堂視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（09）：206-207.

[2]邢菊.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考[J].華夏教師，2018（04）：68-69.